孔子拜师说课稿（定稿）.doc

孔子拜师说课稿（2011-2012学年第一学期）张 琛一、走进文本孔子拜师这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选本篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地阅读实践，多层次，多角度地让学生走进孔子、老子。二、教学目标针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了以下的教学目标：（一）知识与能力：准确地认读生字，规范书写，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。（二）过程与方法：以读为主，在读中感知、感悟、积累，文中的好词佳句。让学生从孔子拜师这个故事中，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲而不倦、爱护晚辈的品行，并学习“学无止境”的精神。 （三）情感、态度与价值观了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。（四）教学重难点让学生懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚无私、尊敬师长。三、说教法1.整体感知阅读教学是以读为本，要有层次有目的地读。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，把课文读正确、读流利。再读课文时，我让学生带着 “课文讲了什么事？” 这个问题来读课文，引导学生从整体上把握，也可启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。课程标准的目标教学中提出“初步学会默读，能初步把握文章的主要内容”。因此在教学中我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。2.解疑在整体感知的基础上再让学生互相合作，解决他们读课题后产生的疑问。良好的语言表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。四、说学法三年级语文教学主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，我设计了“孔子已是一个知识渊博的人，还有谁能比他更加厉害呢？他会去拜谁为师呢？孔子拜师的经过又是怎样的？”等问题。（这些问题的提出，既为学习下文设下了悬念，也为领会孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神及“学无止境”的精神埋下了伏笔。）五、预设教学流程为了突出重点，突破难点，本课我设计了以下五个教学环节。第一、情景导入激兴趣1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子 （同时板书：孔子，并纠正读音，子读z）2、播放2008年8月8日奥运会主体育场鸟巢的广场上孔子的三千弟子在吟诵论语，让我们随着这段录像一起走进孔子。3、交流：看了这段录像，你想说些什么？关于孔子，你还知道什么？（课件展示搜集的孔子资料）【设计意图：通过看看、议议、说说等途径，引发学生的探究欲望，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。】第二、直奔中心提问题一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我先抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句。（出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）第三、围绕中心悟情感本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，然后多媒体播放风雨雷电交加的场面让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。（这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。）第四、紧扣中心谈人物这一环节由“孔子和老子拜师的场面真感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师后，师徒二人的举动还让人佩服吗？”这一问题引入，学习第三自然段。让学生读孔子有关学习的名言，谈老子是怎么教学的，进一步认识孔子和老子，使他们的形象在学生的心中更丰满。第五、联系实际促升华1、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。2、进一步体会最后一段的意思：课文最后一段告诉我们：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。3、积累名言：让学生说说知道的孔子的名言并交流