《永生的眼睛》教学设计及反思

第 1 页 共 15 页 永生的眼睛永生的眼睛 教学设计及反思教学设计及反思 设计意图 本教学设计抓住关键词 骄傲 力求以情动人 激发学生入情入境 在语言环境里品味 内化 读懂 骄傲 生成骄傲 并力求实现各种资源在整合中融合 在融合中内化 在内化中升华 让学生在主动积极的 思维和情感活动中 加深对有一定内涵句子的理解和 体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启 迪 享受审美乐趣 从而形成正确的价值观和积极的 人生态度 使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中 留下永恒的记忆 教学目标 情感目标 感悟生命的美好 体会人性的真善美 树立对器官捐献的正确观念 知识目标 1 学习作者通过对人物的语言生动细致的描写 展现人物的内心世界的写作方法 能力目标 1 按课文前的 连接语 中的要求预习课文 自学生字词 第 2 页 共 15 页 2 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中 的情感和认识上的变化 体会人物所要表现的崇高品 质 3 学生领悟有一定内涵的语句的含义 培养其 有感情地朗读的能力 教学重点 引导学生抓住重点语句 体会人物的思想感情 教学难点 理解器官捐献的意义 体会文中含义深刻的词句 教学时间 1 课时 课前准备 多媒体课件 教学过程 课前预习 一 课前调查 搜集信息 1 调查采访 你周围的人对捐献角膜等器官有 什么看法 2 通过读书 上网等途径了解有关捐献角膜的 知识 史料 二 课前谈话 昨天我们搜集了哪些资料 同学 们同桌或上下桌交流 教师巡视 看来同学们对器官 捐献已经有了很深的理解 第 3 页 共 15 页 三 这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文 章 永生的眼睛 相信同学们学习之后一定会对器 官移植产生新的看法 1 齐读课题 看到这个课题你有什么问题吗 好 等我们学完课文后相信同学们就会明白这个问题 了 三 导语铺垫 引入 骄傲 同学们 请快速默读课文 划出含有 骄傲 一 词的句子 有感情地读一读 再联系上下文 想一想 他们为什么彼此感到骄傲 并在旁边批注你读后的感 想 学生默读课文 自学 三 汇报交流 读懂 骄傲 交流 出示句子 妈妈 我真为你 为外公 所做的一切感到骄傲 为外公的无私奉献而 骄傲 1 温迪为什么为外公所做的一切感到骄傲 联 系上下文想一想 这一切 包括了什么 课件出示课文第 5 自然段句子 一个人所能给予他人的最珍贵的东西 莫过于 自己身体的一部分 很久以前 你妈妈和我就认为 如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康 我们的 第 4 页 共 15 页 死就是有意义的 你平时可以给予他人哪些东西 如果我们的器官 捐献给别人了 就拿不回来了 怪不得父亲会这样说 引读父亲的话 你从这句话中读懂了什么 带着你的理解谁再来读一读 同学们 琳达的父 亲说这句话时 心情是怎样的 让我们来齐读 同学们 琳达的父亲心中真的平静吗 小结 是的 谁不为失去亲人而悲痛呢 但作为 父亲 他只能压抑内心的悲痛 以平静的心态面对 只有这样 才能安慰 14 岁的女儿 让我们带着这样 的感受来读一读 父亲的另外一句话也告诉我们 这样的死是有意 义的 找出来读读 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明 并像 温迪一样画出栩栩如生的马儿 那多么美妙 当你们 得知是我的眼睛角膜起了作用 你们会为我自豪 想象 一个盲童重见光明会是怎样的情景 他的父母是怎样的心情 读出美妙 作为捐赠者的家人 有怎样的想法 读出自豪 能读出你的感受来吗 想象说话 第 5 页 共 15 页 如果你就是那个接受眼结膜的盲童 在琳达父亲 的帮助下 恢复了光明 见到了阳光 见到了梦中的 一切 你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什 么 谁来读读这句话 让我们全班齐读 为妈妈的态度转变而 骄傲 返回课件 1 温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲 开 始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的 她无法理 解父亲的行为 你从课文哪些句子中能感受到 生 学生找出 我惊呆了 完整的离去 朗读 2 师 当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去 你再也不能吃到她亲手做的饭菜 再也听不到那亲切 地叮咛 你会是一种什么样地心情 这时有人要取 走你母亲身上的一部分时你会怎么样 那么 你就来 气愤的读读这一部分 3 琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐 赠给别人 而父亲呢 再读父亲的话 你又读懂了什 么 4 琳达如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠 给别人 那温迪为什么还为琳达而骄傲呢 是啊 琳 达最终明白了父亲的话 再读父亲的话 你有明白了 什么 第 6 页 共 15 页 小结 这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲 就 在温迪为外公和妈妈感动着 骄傲着时 琳达也为 14 岁的温迪感动着 骄傲着 这又是为什么呢 为女儿的美好心愿而 骄傲 1 出示第 8 自然段中温迪说的话 当然 你想过什么也看不见会有多么痛苦吗 我 死后 也学外公将眼睛角膜捐给失明的人 让他们重 见天日 假如你就是其中的一位盲童 当你只能用手 触摸 用耳朵聆听 用心去感受一切的时候 你最想 说的是什么 指导学生感情朗读 师 什么也看不见会是一种怎样的痛苦啊 请把 自己的感受带进去读一读 自由练读 指名读 换位思考 同学们 此时你就是温迪 你一闭上眼睛就能想 象得出 那些盲人是多么的痛苦 因为他们看不见五颜六 色的鲜花 看不见 看不见 也看不见 第 7 页 共 15 页 谁再来读读温迪的话 读到这 你们是否对一开始父亲说的这句话又有 了一些新的感受呢 出示 一个人所能给予他人的最珍贵的东西 莫过于自己身体的一部分 很久以前 你妈妈和我就 认为 如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康 我们的死就是有意义的 学生讲 读到这 你们对这种有意义的死 是否又有了一 种新的看法 你们觉得这种死的意义何在 是啊 死 亡对于一个人来说就是走向终极 但自己的身体能够 在另一个人身上得到延续 使他们获得新生 为这个 社会做出贡献 这种死就是有意义的 再齐读这句话 2 回读父亲的话 同学们 让我们一起再来听 听父亲说过的话 师 父亲曾平静地对我说 一个人所能给予 他人的最珍贵的东西 莫过于自己身体的一部分 师 父亲语重心长地说 如果我们死后的身 体能有助于他人恢复健康 我们的死就是有意义的 师 父亲愉快地说 如果一个盲童能在我们 第 8 页 共 15 页 的帮助下重见光明 并像温迪一样画出栩栩如生的马 儿 那多么美妙 师 父亲骄傲地说 当你们得知是我的眼睛 角膜起了作用 你们会为我自豪 四 小练笔 是的 在这一刻 我真正领悟到父亲留下的远非 一副角膜 那么 父亲留下的还有什么 小结 随机板书 关爱生命 无私奉献 父亲的所为 不仅仅是一副角膜 更多的是一种 关爱生命 无私奉献的精神 五 链接原文 生成 骄傲 1 课文到这里戛然而止 但故事本身并没能结 束 下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾 听 后相信大家一定有话想说 那天我紧紧搂着温迪 没能想到 仅仅两周之后 我再一次为器官捐献组织 签署了同意书 我的可爱的女儿 才华横溢的温迪 在一次交通事故中丧身了 当我签字时 她的话仍萦绕在我耳际 你想过 什么也看不见有多么痛苦吗 失去温迪三周后 我收到一封来自奥列根勇敢者 角膜中心的信 信上写道 角膜移植非常成功 现 在 两位昔日盲人重见天日 他们成为您女儿 一 第 9 页 共 15 页 位极其热爱生命的女孩的活的纪念 并有幸分享她的 美丽 此刻 我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这样 活泼地挥动着 她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光芒 想象说话 这是文章真正的结尾 此时 你又想说些什么 六 回归课题 升华理解 师 同学们 课文学到这里 你对大家一开始课 题中 永生 的含义有什么进一步的理解呢 小结 是的 我想永生的不仅仅是眼睛 永生的 是一种关爱生命 无私奉献的精神 难怪琳达一家人 会彼此感动着 彼此骄傲着 让我们再一次读读这个 课题 七 配乐朗诵 师 最后让我们来欣赏其中一位受捐献者写给温 迪的诗 结束今天的课 你的眼睛 如远方的大海 浅深都涌着奔腾的爱 你的眼睛 像山涧的清泉 点滴都流着希望的光 那是你的眼睛 也是我的眼睛 她点着生命的光辉 第 10 页 共 15 页 是的 最美的诗也无法表达我心 当我在黑暗中倍受煎熬的时候 我多么想看看身边的亲人 多么想看看关心我的朋友 那怕给我短暂的一天 那也满足了 然而今天 这一切真得就像梦一样实现了 因为我接受了眼角膜中心的手术 接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠 是她给了我第二次光明 不 是生命 是永恒的生命 课外作业 在我们的身边 还有很多像琳达一家这样的人 请同学们下课后 搜集更多的有关捐献器官的感人的 故事 讲给亲人 同学听 板书设计 永生的眼睛 关爱生命 无私奉献 为此骄傲 教学反思 在小学一线教学十载的我 虽说是个 老教师了 可对于新课程来说 我还是一个刚出炉的 幼苗 一直都教老教材 接触新教材应该是前不久在 县领雁工程培训中的事 当时吴雯岚老师叫我们有意 向参加 长篇短教 的老师报名时 我犹豫了 我没 第 11 页 共 15 页 有及时地报名 因为我害怕 吴老师对人总是那么的 亲切 那么的温柔 以致于我害怕上不好课 让她伤 心 可回家想了一个晚上后 我还是觉得试试 反正 让她失望已经不止一次了 在每次让她失望后我都有 进步 还是自私点 让她伤心 让我进步 备这节课 上这节课 我自己学到了很多 收获之一是解读教材有了新的路径 以往解读教 材多是借鉴别人的思想成果 综合别人对这一课的认 识 形成自己的解读 再形成教学预案 备这一课 自我感觉超越了网络上所能找到的其他解读路径所能 达到的解读深度和广度 拿到教材 我没有急着去翻 教参 也没有急着去网络上找资料 而是一遍一遍读 读到动情处我会流眼泪 哭着哭着 我也发现了文中 哭喊和平静的对比 哭喊和骄傲的对比 这是我自己 的见解 在反复解读中确定以 骄傲 为抓手从而使 全文教学呈块状推进 这是我自己的见解 收获之二是理解了正确把握课文的教学内容是首 要的 从教学内容入手 不是不注重教学方法 是因 为教学方法最终是为更有效地实现教学内容而服务的 目前情况下 关注 教什么 我以为很重要 主要原 因就是目今语文教学内容存在着不少问题 教学方法 再灵活 再有艺术性 再有表演性 如果教学内容不 第 12 页 共 15 页 正确 其最终的价值是很有限的 教学内容除了文本 外 还应该有承担 语文 的东西在里面 比如语文 知识 而单纯的教授语文知识显然是不适合小学的实 际的 所以 最理想的状态是做到 知识 和 情感 态度 价值观 有机融合 在这节课上 我是把知识 掰碎然后整合尽量融进整个课堂的情感线中去 从效 果上来看 这一点还是成功的 收获之三是亲身体味到磨课是一件有意思的事 磨课的过程是痛苦而又幸福的 一个好的设计思路会 让自己有一种脱胎换骨的快感 一个思路被推翻陷入 困境时又让人食不知味 但是往往是 困境 解困 困境 解困 这样的一个循环 但是后面的困 境是对前面困境的超越 后面的解困和前面的解困相 比更是一种认识上的新的提升 而提升的过程本身是 让人流连忘返的 尤其当磨课进入到雕琢细节的阶段 时 那种苦思多时而突然完善好了一个细节的兴奋之 情我是深有体会的 就这节课我试教了三遍 第一遍 在自己学校试教 那课简直不是课了 一个问题抛出 去 没有了回音 学生怎么也达不到我设计的问题中 铃声响了 我的教学内容还没上一半 虽然也叫了几 个老师来听 可他们也说不出什么原因来 晚上我紧 张的想哭了 第二个星期就要上了 可自己的教学思 第 13 页 共 15 页 路还是一团糟 结果打了个电话给指导师 她叫我到 松源镇小去试试 第二天 我匆匆地到了松源镇小 第一次试教下来 内容是顺利地上完了 可指导师说 我是在满堂灌 没有让学生自己去品读 学生是在我 的牵引下悟的 回家后我有对教案进行了修改 第二 天我又开始再一次的试教 结果指导师说我这堂课好 多了 至少自己是引领者 把时间还给了学生 给学 生读书的时间多了 让学生说的也多了 在一次次的 修改中 我欣喜地看到 原来教材解读是这么一件有 意思的事 磨课是这么一件有意思的事 收获之处还有很多 如教学机智是教师素质的自 然流露 如掌握学情对课堂的根本影响 如朗读指导 应该像于永正老师那样完全放开 使课堂出彩出在学 生身上 而不是出彩在教师身上等等 但是 课堂教 学永远是遗憾的艺术 这次的遗憾也常常回旋于自己的心头 最大的遗憾就是教学顺序不科学 父亲说的话应该是全文的重点 文中的骄傲也是 从这句话中引开的 可我的课堂上起来有点乱 给听 课的老师一个印象就是乱 没有把这个骄傲凸现出来 学生对父亲的话理解的不深 都说品读要有层次地读 要让学生有所感 才能读出感情来 可我却没有做到 第 14 页 共 15 页 有层次的分析重点句 遗憾之二是固守既定的教学预案 较少变通 当预设的学生情况跟实际情况有较大不同时 应 该做的是沉稳的调整教学过程 这样的老师可以称做 名师 可惜 我没有做到 可惜 要是我肯拿出 0 分钟让学生再次朗读课文 把 整体感知的部分做好 尽管后面的内容来不及展示 但是 前面的内容我依旧有信心能做的很到位 也许 听课的老师会认为再花那么长时间进行读书指导不值 得 可是学生需要 他们需要停下来再读 可惜 我没有这样做 我只按照既定的预设方案走下去了 可惜 遗憾之三是自己的教学基本功还不到位 我自认为课堂机智还是可以的 也就是说处理一 些生成性的东西会好一点 可是 自己的粉笔字 还 远远不行