长方形的认识

教学内容 教学内容 人教版小学数学第五册第 95 97 页 练习二十四 1 4 题 教学目标 教学目标 1 引导学生观察长方形 正方形的边和角的特点 认识长方形 正方形和共性 和各自的特点 会在方格纸上画长方形 正方形 并认识平行四边形 2 加强学生动手操作能力 在多种感官协调活动中 积累感性认识 发展空间 观念 理解和掌握所学的几何初步知识 培养良好的学习品质 教学重点 教学重点 掌握长方形 正方形的特点 初步认识平行四边形 教学难点 教学难点 在钉子板 或方格纸 上围 或画 长方形 正方形 教具 学具准备 多媒体课件一套 长方形 正方形纸片 实物图片 七巧板 直尺 三角板 教学过程 教学过程 一 创设情境 提出问题 出示 8 根小棒 6 长 2 短 1 小组活动 你能用 8 根小棒摆一些图形吗 看哪一个小组摆的又快又多 2 交流 请各小组到展示板上边摆边说 3 抽出长方形和正方形 提出问题 揭示课题 长方形 正方形 设计意图 通过小棒摆图形导入新课 既提高了学生学习兴趣 又激发了学生 探求新知的欲望 二 主动探索 研究问题 1 认识长方形 以小组为单位 合作探索 请同学们从学具中拿出长方形纸片 以小组为单位 合作讨论 长方形有哪些 特点 你是怎么发现的 小组汇报 请小组各出一名同学代表小组发言 分别说一说通过研究发现了 长方形的什么特点 并且说一说你是怎样想的或者是怎样做的 如果有学生用折纸这一办法的 请他说明怎样做的 演示一下 并给予表扬 集体辩论 师生共同利用多媒体进一步验证结论 并板书长方形的特征 长方形 四条边 对边相等 4 个角 都是直角 说明 利用小组合作的优势 让学生在互相争论 互相补充 互相启发中建立 长方形的表象 通过电脑演示验证学生的认识 促使学生形成新的认知结构 抓住了重点 突破了难点 2 认识正方形 独立探索 小组交流 同学们 刚才你们自己动手研究了长方形的一些知识 那么正方形的边和角又 有什么特点呢 先请同学们对照手中的正方形纸片猜一猜 想一想 再动手比 一比 折一折 量一量 并把你的发现和小组内其他同学交流 集体汇报交流 以学生交流为主 小组汇报后 总结板书 正方形 4 条边 4 条边都相等 4 个角都是直角 3 辨别长方形 正方形的联系和区别 小组讨论 学生交流 集体辩论 根据长方形的特征得出 正方形是特殊的长方形 板书 4 围 或画 长方形 正方形 用橡皮筋在钉子板上任围一个长方形或正方形 并在点子图上画上来 用活动小棒搭一个长方形 设计意图 3 4 两个环节的提出 使学生对长方形和正方形的有关知识进一 步进行搜索 归纳 整理 让学生在比较中再一次认识长方形和正方形 5 认识平行四边形 将刚搭好的长方形沿着它的一组对边往两边拉 将它拉成一个平行四边形 并完成课题 平行四边形 举出生活中的平行四边形 利用方格纸上的平行四边形 以小组为单位 研究它的边和角的特点 小组研究 汇报总结 平行四边形 4 条边 对边相等 4 个角 对角相等 利用学具摆不同的平行四边形 6 观察比较长方形 正方形 平行四边形 找出它们的相同点 得出长方形 正方形 平行四边形都是 4 条线段围成的图形 我们把这样的图形叫做四边形 三 利用知识 解决问题 1 辨一辨 练习二十四 2 填一填 米 分米 厘米 米 30 米 20 分米 30 厘米 厘米 50 米 40 厘米 3 摆一摆 利用手中的小三角形摆长方形 正方形 平行四边形 利用七巧板拼摆一些漂亮的图形 再给它起个名字 设计意图 通过辨一辨 填一填 摆一摆 让学生在从事 再创造 的学习过程 中巩固新知 四 总结归纳 结束全课 以小组为单位说说你们学到了哪些本领 是怎样学的 设计意图 以小组为单位 说说自己的表现 可以启发学生进行自评与互评 以及与他人合作共事的教育 设计意图 1 创设情境 引出新知 本节课是在学生初步认识了长方形 正方形的基础上进行教学的 新课开始让 学生利用 8 根小棒以小组为单位 摆出各种各样的图形 然后进行交流 发现 问题 提出问题 从而引出本节所学知识 进行探究 2 动手操作 自主探索 中年级学生由于年龄小 活泼好动又充满好奇 因此 在教学中 主要让学生 利用学具探索新知 从学具中找出长方形 正方形和平行四边形纸片 以小组 为单位折一折 量一量 看一看 让学生在动手操作中 手动 脑想 眼看 交流 从而揭示出长方形 正方形和平行四边形的边 角的特点及它们的联系 和区别 同时在练习中 也通过在钉子板上围正方形 长方形 利用摆平行四 边形 利用七巧板摆各种漂亮图形等 使学生在愉悦的动手拼摆中解决了问题 积累了知识 反思 反思 从整个课堂教学情况来看 学生学得积极主动 不仅参与面广 热情高 而且 培养了学生独立探寻问题的能力和全面观察问题的思维方式 反思整个教学过 程 我认为本节课最大的成功之处在于关注了学生的学习过程 创设了一个有 利于学生主动发展的教育氛围 教师只是学生学习的合作者 引导者 布鲁纳说过 探索是数学的生命线 没有探索 便没有数学的发展 数学家 弗赖登塔尔也说过 学习数学的正确方式是实行 再创造 教师的任务是引导 和帮助学生去进行再创造 而不是把现成的知识灌输给学生 本节课在探究长 方形和正方形的特征