人教版小学语文《地震中的父与子》说课稿

第 1 页 共 7 页 人教版小学语文人教版小学语文 地震中的父与子地震中的父与子 说课说课 稿稿 隆广中心小学 易淑 一 说教材 地震中的父与子 是人教版小学语文第九册第 六组的一篇精读课文 课文讲述的是 1994 年美国洛 杉机大地震中 一位父亲不顾自己的生死 经过三十 八小时的挖掘 终于在废墟中救出了儿子和同学的故 事 谱写了一首父子情深的颂歌 这是一篇表现特殊 环境下的父子情的课文 内容浅显 但内涵深刻 语 言平实 但令人震撼 本组教材以 父母之爱 为专题 训练重点是 引导学生在读中把握课文主要内容 体会作者是怎 样通过人物外貌 语言 动作和心理描写 表现父母 之爱的 学习这篇课文 一是引导学生通过对人物外 貌 语言和动作的描写 体会文章表达的思想感情 提高阅读能力 二是让学生感受父爱的伟大力量 受 到父子情深的感染 根据课标要求 结合课文特点和学生的认知水平 拟定如下教学目标 1 知识与能力 有感情地朗读课文 积累描写 第 2 页 共 7 页 人物的好词佳句 2 过程与方法 引导学生从课文的具体描述中 感受父受的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量 在 品读文本中 领悟作者刻画人物形象的表达方法 3 情感态度与价值观 让学生感受父爱的伟大 力量 受到爱的教育 本着课程标准 在吃透教材基础上 我确立引导 学生从具体语言环境中感受父与子的了不起既是教学 重点又是教学难点 二 说学情 这是一篇很能催人泪下的文章 但是学生在理解 文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面 不能将心比 心的 从内心去感悟 再加上文章的背景是一次强烈 的地震之后 学生没有这方面的体验 脱离生活的经 历 对文本的理解是相当肤浅的 朗读不能有感而发 对此 学生可以通过抓住人物的外貌 语言 动作的 描写 品读文本 再现情景并联系汶川地震 以及生 活实际体验文本 体会课文表达的思想感情 通过朗 读 表达自己对文本的理解 三 说教学方法 1 以读代讲法 教学中让孩子们 读 读 反 复的读 在读中感悟 教学中引导学生深入研读课 第 3 页 共 7 页 文 感悟父爱的伟大力量 为父子之情而震撼 把读 作为理解与感悟的手段 才能潜移默化地将范文的语 言内化为自己的语言 2 品析词句法 本课教学 通过词语的比较 句式的推敲 情感的体会等品尝评议 达到积累语言的 目的 3 本课教学还辅以直观 情景教学法等 全 面提高学生的语文素养 四 说学习方法 1 找 在本课教学中 我强调让学生找那些负 载着所有父亲爱子之心 悲痛之情的词句 让学生在 对语言文字准确 细腻 深入的把握中获得深入的体 验 2 读 在本课教学中 我强调让学生 读 通过引导 联想等一系列方式 在师生互动中 让学 生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程 品味语言 积累语言 3 说 在本课教学中 我强调让学生 说 通过探讨 挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感 4 写 在本课教学中 我强调让学生 写 让学生把充沛的情感积累化为书面语言 根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况 第 4 页 共 7 页 在教学中 我预设了以下五个环节 五 说教学过程 一 复习导入 利用地震后的图片引入 激发学生对地震这一灾 害后果的认识 二 品读感悟 1 自读课文 要求 找一找文中描写父子的哪些 句子令你感动 用笔画下来 说说感受 在读中整体 感知 抓住重点语句进行品读 具体感受课文中的真 情 2 抓住重点词句 读中感悟父爱的伟大 如 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他挖了 36 小时 没人再来阻挡他 感受父亲的了 不起 在学生从 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满 血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 这句中通过 挖 及想象其它动作词 更深一层的感悟父亲的劳 累 和这种了不起的伟大的父爱 在感受父亲的伟大 时 我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时 间的漫长 从中体会到父亲挖的决心 从外貌的描写 感受父亲的疲惫与辛苦 第 5 页 共 7 页 再如 感受儿子的了不起 抓两个句子 其一是 儿子和父亲的第一次对话 了解他对父爱的坚信不疑 展现出了儿子勇敢的一面 其二是儿子让其他同学先 出来的画面 抓住 让 字感悟儿子是一个舍己为人 的孩子 这些都原于一句话 不论发生什么 我总会 跟你在一起 这句话是连接父子感情的一个基点 让学生体会到阿曼达的无私 先人后已 灾难面前镇定 从 容的品质 3 在具体的语言环境中 发展学生的想象力 如 这位父亲双眼直直地看着这些好心人 问 道 谁愿意帮助我 救火队长 警察的话看出他在 想什么 学生在有滋有味的朗读中感受 加深对父亲的认 识 使学生更深刻地体会到父爱的伟大 三 情感升华 1 出示课件 三位汶川大地震中的父亲的形象 一 个手机短信的故事 现在的学生高智商 低情商 学生在理解文章中蕴 藏的父爱却只停留在文字表面 不能将心比心的 从 内心去感悟 再加上文章的背景是一次强烈的地震之 后 因此 学生们脱离生活的经历 他们对文本的理 解也是肤浅的 教师的教学语言表述也是显的苍白无 第 6 页 共 7 页 力的 对此 教学中 我联系汶川地震以及当时人们的 生活实际 用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受 2 小练笔 36 小时过去了 这一刻父亲会对儿子 说些什么呢 通过读写融情 让学生将内心感受写出来 让学 生感受父爱的伟大力量 受到父子情深的感染 使学 生的思想与文中情感发生碰撞 达到交融 得到升华 四 写 父与子 的情 让学生体会到父母对 自己的爱 想到要感恩父母 1 写一写 把你的感受写出来 可以写你学 了本课后的体会 也可以写你想对父亲或儿子说的话 听说读写是语文教学的根 这一课的教学设计在 引领学生潜心品读文本 领悟文本的语言表现力同时 紧紧抓住一个 情 字 牢牢地把握一个 爱 字 用文中父子之爱燃起学生心中之爱 让爱在课堂中传 递