人教版四年级上册《三味书屋》教学教案

第 1 页 共 8 页 人教版四年级上册人教版四年级上册 三味书屋三味书屋 教学教案教学教案 三味书屋 这篇课文具体介绍了三味书屋内部 的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己 勤奋好学的事 迹 今天呢 xx 就为大家推荐 希望能帮到大家哦 我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课 三味书屋 这篇课文具体介绍了三味书屋内部的 陈设和鲁迅童年时期严格要求自己 勤奋好学的事迹 全文共 3 段 第 1 段指明三味书屋在浙江绍兴 是鲁 迅小时候上学的地方 第 2 段按方位顺序介绍了三味 书屋内部的陈设 第 3 段从鲁迅书桌上的 早 字引 出他小时候的一个故事 这篇课文文字精炼 条理清 楚 是本册教材中培养学生言之有序 连句成段能力 的重要课文 目的是继续运用读课文 划方位 找事 物的方法阅读按方位顺序写的一段话 逐步形成阅读 能力 在阅读过程中 学生学到作者观察事物 连句 成段的方法 为本单元习作打下扎实基础 根据三年级教学要求 课文特点和课后思考练习 我确定以下四个教学目标 1 学会本课 14 个生字 理解 15 个词语 理解课 后题 3 两个句于的含义 第 2 页 共 8 页 2 学会阅读按方位顺序写的一段话 3 正确 流利 有感情地读课文 4 了解鲁迅小 时候勤奋好学的事迹 初步培养在学习上严格要求自 己的行为习惯 教学重点是进一步落实单元训练项目 阅读按方 位顺序写的一段话 教学难点有两个 1 课后题 3 两个句子含义较深 学生理解有一定 难度 2 课文第 2 段除了 正中墙上 画前面正中 周围 东北角上 四个大方位外 还具体写 了 画上 桌上 两个小方位 与上一课介绍方 法不同 学生不易区分 1 课时安排 本课我打算上三课时 第一课时导入新课 初读课文 学习第 1 段 第二课时学习第 2 段 第三课时学习第 3 段 总结全文 2 课前准备 课前老师准备好录像带 小黑板 少年鲁迅的故事 一书 话筒一只 三角旗一面 旅游帽一顶 每位学生准备一份拼贴三味书屋平面图 的材料 3 教学过程 第一环节 解题 激兴趣 第 3 页 共 8 页 板书课题后 老师出示 少年鲁迅的故事 一书 把有关 三味 的典故告诉学生 这样做有两个目的 一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识 要 尽量增加信息密度 丰富与课文有关的信息量 用教 师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣 更重要的是 让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法 第二环节 初读 提问题 传统教学往往是教师嚼烂了喂给学生吃 学生不 会主动求知 但当今社会知识激增 教师不可能在有 限的课堂教学中 教给学生终生受用的知识 因此 授之以鱼 不如授之以渔 教会学生学习比传授知识 更重要 培养学生自学能力就是教会学生学习的重 要途径 自学时 我首先要求学生读通课文 因为读 通课文能为识字教学创设语言环境 为感情朗读打基 础 为理解语言作铺垫 我留出足够的时间让学生读 自己巡回指导 看看差生是否能将生字字音读正确 把长句读流畅 检查朗读时 让学生主动参与 自主 学习 你喜欢读哪一节就站起来读哪一节 使枯燥的 读书变得扎实有效 生动活泼 然后 请学生运用本 册第一 第三单元学过的联系上下文 的方法理解词 语 并且汇报交流 但是 一篇新课文 学生通过自 第 4 页 共 8 页 学不可能什么都懂 紧接着 教师鼓励学生质疑问难 这有助于教师有针对性地教 而且学习由疑问开始 小疑则小进 大疑则大进 启发学生质疑 对于学生 的积极探究也是十分有意义的 第三环节 细读 解疑难 1 学习第 1 段 教师简单介绍鲁迅后 让学生用 浙江 绍 兴 三味书屋 鲁迅 说一句话 这种变换 词序的训练能发展学生思维的灵活性和创造性 2 学习第 2 段 这段是按方位顺序写的 是本课教学重点 因为 学生已学过 我们的教室 一课 初步掌握了用读课 文 划方位 找事物的方法阅读按方位顺序写的一段 话 所以教学时我采用导学式教学法 确立学生主体 地位 引导学生运用学过的读写知识进行自学自悟 教师适当点拨讲解 在重点 难点上下一番功夫 具体分 5 步进行教学 第 1 步 复习学法 为迁移提供条件 第 2 步 运用学法 四人一组自学 教师巡回指 导 从传统的 师 生 单向交流转变为 师 生 生 生 的多向交流 充分发挥学生的内 在潜能 让他们在集体中取长补短 相互启发 第 5 页 共 8 页 第 3 步 检查自学 请学生拿出学具 按观察的 先后顺序把这些东西贴到图中相应的位置 再叫一名 学生上来贴 贴好后 大家对照课文有关句子讨论评 价 引导学生再次深入理解课文 接着放三味书屋录 像 运用现代化的教学手段 直观地再现课文内容 使学生如临其境 增加感性认识 加深对课文的理解 这种检查形式符合反馈原理 因为学习的过程应该是 学习者吸收并输出信息 通过反馈和评价知道正确与 否的过程 第 4 步 了解写法 以第 1 句为例 把原句与 三味书屋正中的墙上有一幅画 进行比较 引导学 生体会作者是怎样把 正中的墙上 写具体的 正 中的墙上 和 画上 是什么关系 然后请学生找出 第二段中同样方法介绍的句子读一读 这段没有具体 介绍鲁迅的书桌 最后让学生仿照第 1 句写法填空 是迅的书桌 书桌上 这 步既有知识的理解积累 又有迁移运用 由扶到放 有效地突破了难点 第 5 步 游戏激趣 结合平面图做一个导游三味 书屋的游戏 一个学生做导游 拿着三角旗和话筒 导游介绍要具体 其他同学做游客 可以向导游提问 通过游戏引导学生把课文语言内化为自己的语言 培 养他们的言语交际表达能力 第 6 页 共 8 页 总之 这 5 步由易到难 循序渐进 符合学生认 知规律 把阅读理解 动手操作 口头表达有机结合 多种感官协同活动 使全体学生都得到卓有成效的训 练 3 学习第 3 段 本段是落实思想情感目标的重点段 教学时以读 代讲 通过多种形式的读 激发学生朗读兴趣 使他 们在轻松 愉快的氛围中揣摩语言 体会含义 陶冶 情操 具体分 3 步 第 1 步 默读 引读 初步了解 早 字的来历 和作用 第 2 步 抓住重点词句研读 本段最能体现鲁迅 精神的有 3 句话 第 1 句 鲁迅几乎天天奔走于当铺 和药铺之间 课后题 3 第 1 句话中没有 几乎 两 个字 我认为应该加上去 因为 几乎 是 差不多 的意思 几乎天天 并不等于 天天 如果省去 了这两个字 句意就有变化 这句话中的 奔走 的 走 让学生联系上下文选择意思 1 步行 走路 2 跑 于 之间 用找近义词方法理解 当铺 离今天的生活较远 由教师讲解 这些词的 意思弄懂了 整句话的意思就迎刃而解了 第 2 句 他把这个 早 字也深深地刻在心里 这句话中 第 7 页 共 8 页 的 刻 字看似平常 其实用得很传神 我引导学生 把 刻 与 记 进行比较 通过反复推敲 使学生 不仅领悟课文的思想内容 而且体会到作者遣词造句 的精妙 这两句就是课后习题 3 要求理解的两句话 教师力避结论性的讲解 引导学生参与理解句子的过 程 掌握理解句子的方法 突破了教学难点 针对一 些学生受批评时拼命强调理由的现象 教学时我还抓 住 勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上 这句话做文 章 先说说什么叫默默地 再说说鲁迅当时可能在想 什么 通过填补情节空白 去感受鲁迅的内心世界 从而对他产生由衷的敬意 第 3 步 有感情地朗读这一段话 第四环节 复读 谈感想 教师概括课文内容后 让学生再读课文 然后巧 用已营造的课堂氛围来个趁热打铁 让学生说说 自 己学习上存在什么问题 应该把哪个字深深地刻在心 里 把语言文字训练与思想教育有机结合起来 4 作