初中化学教学中进行探究性学习的研究

在初中化学教学中进行探究性学习的研究 义务教育阶段化学课程中的科学探究 是学生积极主动地获取化学知识 义务教育阶段化学课程中的科学探究 是学生积极主动地获取化学知识 认识和解决化学问题的重要实践活动 科学探究是一种重要的学习方式 也是认识和解决化学问题的重要实践活动 科学探究是一种重要的学习方式 也是 义务教育阶段化学课程的重要内容 对发展学生的科学素养具有不可替代的作义务教育阶段化学课程的重要内容 对发展学生的科学素养具有不可替代的作 用 探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境 让学生通过用 探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境 让学生通过 自主参与主动地探索 发现和体验所学的内容 从而获得新的知识 并由此培自主参与主动地探索 发现和体验所学的内容 从而获得新的知识 并由此培 养学生的创造性 终身学习等能力 养学生的创造性 终身学习等能力 一 课题的提出一 课题的提出 反思多年来我校的化学教学 教师们在教学中虽然坚持以学生发展为本的反思多年来我校的化学教学 教师们在教学中虽然坚持以学生发展为本的 原则 坚持实施原则 坚持实施 启发启发 讨论式讨论式 教学 注重学生学习策略的研究与培养 但教学 注重学生学习策略的研究与培养 但 还是经常会受到诸如学生学习兴趣不浓 学过的知识不易巩固 学生的综合素还是经常会受到诸如学生学习兴趣不浓 学过的知识不易巩固 学生的综合素 质不高 探究性学习能力不强等问题的困扰 究其原因 一是教学理念陈旧 质不高 探究性学习能力不强等问题的困扰 究其原因 一是教学理念陈旧 受知识中心论的支配 即受知识中心论的支配 即 唯书唯书 以教材为中心 以教材为中心 教学都是按学科知识的逻 教学都是按学科知识的逻 辑体系进行的 以课本为认识对象 二是教学方法落后于时代的发展 即辑体系进行的 以课本为认识对象 二是教学方法落后于时代的发展 即 唯唯 师师 以教师为中心 以教师为中心 在一定程度上还是实施着 在一定程度上还是实施着 师讲生听 师问生答 师演师讲生听 师问生答 师演 示 生看 师抄 结论 生背 示 生看 师抄 结论 生背 的传统方法 即使化学演示实验或学生实验的传统方法 即使化学演示实验或学生实验 都是教师的严格控制下按部就班的完成的 三是教学时空相对狭小 即都是教师的严格控制下按部就班的完成的 三是教学时空相对狭小 即 唯课唯课 堂堂 以课堂为中心 以课堂为中心 学生的学习过程与学习活动很少与学生生活及社会实践 学生的学习过程与学习活动很少与学生生活及社会实践 相结合 相结合 初中化学教学内容多 周期短 施教于能力一般和偏低的学生尤其困难 初中初中化学教学内容多 周期短 施教于能力一般和偏低的学生尤其困难 初中 化学教学究竟应培养学生哪些能力 培养能力的关键是什么 作为我校研究课化学教学究竟应培养学生哪些能力 培养能力的关键是什么 作为我校研究课 题的有机组成部分 化学探究教学模式研究的理论价值在于总结经验 探索规题的有机组成部分 化学探究教学模式研究的理论价值在于总结经验 探索规 律 其实践价值在于 突破传统的教学方法向重能力 以学生为主 重心理品律 其实践价值在于 突破传统的教学方法向重能力 以学生为主 重心理品 质培养的方向发展 形成探究质培养的方向发展 形成探究 发现发现 创造的能力 创造的能力 从时代发展来看 从时代发展来看 21 21 世纪 人类将走向以科学技术发展为前进动力和以学习世纪 人类将走向以科学技术发展为前进动力和以学习 能力为生存基础的崭新社会 显然为学生准备多少现成的知识总是不够用的 能力为生存基础的崭新社会 显然为学生准备多少现成的知识总是不够用的 因此 要促进他们智慧才能的发展 因此 要促进他们智慧才能的发展 从这个意义上来说 未来的文盲 不是不从这个意义上来说 未来的文盲 不是不 会识字的人 而是缺乏学习方法 开拓创新以及缺乏科学素养的人 会识字的人 而是缺乏学习方法 开拓创新以及缺乏科学素养的人 二 课题的研究目标二 课题的研究目标 1 1 形成新观念 知识经济时代的社会发展取决于人的发展 面向 形成新观念 知识经济时代的社会发展取决于人的发展 面向 2121 世纪世纪 的基础教育改革要把促进学生发展作为基本出发点 即的基础教育改革要把促进学生发展作为基本出发点 即 以学生的发展为本以学生的发展为本 这种教育新观念的形成不仅注重学生发展的全体性 主动性 而且注重发展的这种教育新观念的形成不仅注重学生发展的全体性 主动性 而且注重发展的 差异性 持续性 是学生发展与社会发展需要在根本利益的价值体现上的统一 差异性 持续性 是学生发展与社会发展需要在根本利益的价值体现上的统一 是迎接世纪的挑战 实现可持续发展战略在人才培养方面的保证 是迎接世纪的挑战 实现可持续发展战略在人才培养方面的保证 2 2 构建新模式 变革化学学习方式 培养学生实践创新能力需要构建教学 构建新模式 变革化学学习方式 培养学生实践创新能力需要构建教学 的新模式和方法群 充分利用实验和现代教育技术 科学设计教学框架 应用的新模式和方法群 充分利用实验和现代教育技术 科学设计教学框架 应用 教育新理念 研究探究性学习的多种模式 使学生在新的学习模式中主动积极教育新理念 研究探究性学习的多种模式 使学生在新的学习模式中主动积极 探究 培养探究意识和创新精神 探究 培养探究意识和创新精神 3 3 培养新人才 培养新人才 2121 世纪需要具有创新精神和实践能力的人才 化学教世纪需要具有创新精神和实践能力的人才 化学教 育应通过化学知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的培养来提育应通过化学知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的培养来提 高未来社会公民的科学素养 培养善于合作 勤于思考 严谨求实 勇于创新高未来社会公民的科学素养 培养善于合作 勤于思考 严谨求实 勇于创新 和实践的科学精神 增强他们的爱国情感 树立为民族振兴 为社会进步学习和实践的科学精神 增强他们的爱国情感 树立为民族振兴 为社会进步学习 的志向 促使他们不断适应社会发展的需要 成为开拓创新型人才 的志向 促使他们不断适应社会发展的需要 成为开拓创新型人才 三 课题的实验原则三 课题的实验原则 1 1 实践性与主导性相结合的原则 引导学生主动去学 去做 去体验 鼓 实践性与主导性相结合的原则 引导学生主动去学 去做 去体验 鼓 励并要求全体学生积极参与 励并要求全体学生积极参与 2 2 开放性与启发性相结合的原则 一是扩大教学的时空性 引导学生积极 开放性与启发性相结合的原则 一是扩大教学的时空性 引导学生积极 参与教学活动 通过日常生活 生产实践及各种媒体学习化学 二是教学设计参与教学活动 通过日常生活 生产实践及各种媒体学习化学 二是教学设计 中大力培养学生的发散思维 求异思维和批判性思维 在坚持探究性教学原则中大力培养学生的发散思维 求异思维和批判性思维 在坚持探究性教学原则 的基础上不设固定的教与学的程序 的基础上不设固定的教与学的程序 3 3 互动性与主体性相结合原则 在教学过程中提倡多种互动方式 如教师 互动性与主体性相结合原则 在教学过程中提倡多种互动方式 如教师 与学生 学生与学生 学生与社会他人 学生与各种媒体等之间的互动 以多与学生 学生与学生 学生与社会他人 学生与各种媒体等之间的互动 以多 种形式进行交流 如访谈 调查 实验 科技活动 现代信息技术交流 野外种形式进行交流 如访谈 调查 实验 科技活动 现代信息技术交流 野外 考察等 调动全体学生积极参与 使不同学生学有所获 在学习的过程中始终考察等 调动全体学生积极参与 使不同学生学有所获 在学习的过程中始终 如一地发挥主体作用 如一地发挥主体作用 4 4 创造性与过程性相结合的原则 引导学生在学习过程中不断创新 培养 创造性与过程性相结合的原则 引导学生在学习过程中不断创新 培养 学生的创新思维和创新能力 把学生参与学习的过程和探究性学习的方法 能学生的创新思维和创新能力 把学生参与学习的过程和探究性学习的方法 能 力作为评价学习的重要指标 淡化结论的正误 允许结论的多元化 力作为评价学习的重要指标 淡化结论的正误 允许结论的多元化 四 课题着重解决如下问题 四 课题着重解决如下问题 1 1 根据化学学科的特点逐步建立 根据化学学科的特点逐步建立 探究探究 发现发现 创造创造 的教学模式 的教学模式 2 2 加强化学实验教学 着重培养学生的思维能力 观察能力 实验能 加强化学实验教学 着重培养学生的思维能力 观察能力 实验能 力 自学能力 力 自学能力 3 3 找准化学学科与其它学科的结合点 进一步密切各学科的联系 建 找准化学学科与其它学科的结合点 进一步密切各学科的联系 建 立综合实践课的教学模式 立综合实践课的教学模式 4 4 如何在化学教学中运用现代教育技术 使之学生的探索与综合实践 如何在化学教学中运用现代教育技术 使之学生的探索与综合实践 活动课有机的整合 活动课有机的整合 五 课题运用的主要研究方法和手段五 课题运用的主要研究方法和手段 本课题采用的主要研究方法 教育实验法 调查研究法 个案分析法本课题采用的主要研究方法 教育实验法 调查研究法 个案分析法 1 1 理论学习 钻研与借鉴 坚持为我所用的原则 运用自己的眼光来筛选 理论学习 钻研与借鉴 坚持为我所用的原则 运用自己的眼光来筛选 有计划 有目的 有重点的大面积研究我校学生化学素质 了解其特长与发展有计划 有目的 有重点的大面积研究我校学生化学素质 了解其特长与发展 方向 采用调查问卷 调查报告 个案分析 实验探索等研究方法 方向 采用调查问卷 调查报告 个案分析 实验探索等研究方法 2 2 参与本课题研究的教师 在化学教学的具体实践中认真探索 总结 建 参与本课题研究的教师 在化学教学的具体实践中认真探索 总结 建 立各自研究课型的教学模式 运用方案设计 实验报告 调查报告 研究论文 立各自研究课型的教学模式 运用方案设计 实验报告 调查报告 研究论文 结题报告 活动记录等方法和手段进行研究和交流 充分利用网上资源和兄弟结题报告 活动记录等方法和手段进行研究和交流 充分利用网上资源和兄弟 学校的经验 拓宽课题研究的视野 与其他没有进行课题研究的学校和班级进学校的经验 拓宽课题研究的视野 与其他没有进行课题研究的学校和班级进 行对比实验 行对比实验 六 六 课题的具体实践内容课题的具体实践内容 构建开放 自主的课堂教学模式 构建开放 自主的课堂教学模式 1 1 导入 提高学生的科学素质离不开科学的学习过程 科学的核心是探究 探 导入 提高学生的科学素质离不开科学的学习过程 科学的核心是探究 探 究的前提是发现问题与提出问题 提出问题是人类思维发展的高级阶段 是意究的前提是发现问题与提出问题 提出问题是人类思维发展的高级阶段 是意 识能动性的最高表现 而提出问题则是判断思维是否具有创新性的一个重要依识能动性的最高表现 而提出问题则是判断思维是否具有创新性的一个重要依 据 据 2 2 探究 探究就是在教师的引导下 学生发现新问题 进行假设与猜想 设计 探究 探究就是在教师的引导下 学生发现新问题 进行假设与猜想 设计 实验方案 开展自主实验 或自学验证 或查阅资料学习新知识的过程 在得实验方案 开展自主实验 或自学验证 或查阅资料学习新知识的过程 在得 出结论的基础上进行知识归纳 反思悟法 主要包括出结论的基础上进行知识归纳 反思悟法 主要包括 假设 讨论与设计方案假设 讨论与设计方案 自学与验证自学与验证 深化探究深化探究 3 3 归纳 课题内容学习完毕 提出 归纳 课题内容学习完毕 提出 本节课你知道了什么 或你学到了什么 本节课你知道了什么 或你学到了什么 等问题 引导学生自己反思悟法 进行知识归纳 总结自己一堂课的收获 等问题 引导学生自己反思悟法 进行知识归纳 总结自己一堂课的收获 明确分析问题 解决问题的过程以及知识运用的方法等 使能力得以升华 明确分析问题 解决问题的过程以及知识运用的方法等 使能力得以升华 二 二 构建自主的课外实践活动的学习方式 构建自主的课外实践活动的学习方式 初中化探究性学习初中化探究性学习 课题研究的主旨在于对学生进行创新实践能力的培养 课题研究的主旨在于对学生进行创新实践能力的培养 这就需要开辟广阔的空间 为学生提供学习的场所 结合家庭生活 社会生产 这就需要开辟广阔的空间 为学生提供学习的场所 结合家庭生活 社会生产 自然界物质变化的现象 主要建立了以下几种课外实践活动的方式 自然界物质变化的现象 主要建立了以下几种课外实践活动的方式 1 1 开展 开展 小制作小制作 2 2 开展家庭小实验 开展家庭小实验 3 3 开展调查与研究 开展调查与研究 三 教学中具体的探究设计 三 教学中具体的探究设计 1 1 基本操作的探究设计 基本操作的探究设计 如在探究蒸发的方法时 可设计以下系列实验 如在探究蒸发的方法时 可设计以下系列实验 1 1 用蒸发皿蒸发食盐水 用蒸发皿蒸发食盐水 探究加热时底面积对蒸发时间长短的影响 探究加热时底面积对蒸发时间长短的影响 2 2 用玻璃棒不断搅拌 探究 用玻璃棒不断搅拌 探究 玻璃棒在蒸发过程中的作用 玻璃棒在蒸发过程中的作用 物质性质的探究设计 物质性质的探究设计 如在探究二氧化碳的性质实验时 可设计如下几个实验 如在探究二氧化碳的性质实验时 可设计如下几个实验 1 1 二氧化碳 二氧化碳 直接通入水中 探究指示剂的用法 直接通入水中 探究指示剂的用法 2 2 二氧化碳通入滴有石蕊试液的水中