高中语文《灯下漫笔》教案 新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.doc

一、教学目的1、领会文章的深刻思想2、激发学生的民主意识3、训练学生的探究思维二、教学设想这是一篇忧愤深广的杂文。鲁迅以深邃的目光，穿透几千年中国的历史风云，凝结成一个痛苦的结论：中国人的历史不过是在“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”的怪圈中恶性循环，中国人从来就没有走出过这个怪圈，中国百姓从来就没有做过一回真正意义上的“人”，顶多不过是奴隶（或叫“牛马”）。文章最后，寄深切希望于青年改变这一悲哀的现实，创造一个全新的民主社会。学习这篇文章一定要让学生领会这一精神实质。鲁迅的思想是如此深邃，鲁迅的文字是如此含蓄，中学生理解有一定困难，这就需要学生之间的思想碰撞和教师的适时点拨三、重点和难点1“人”的价格（即真正意义上的“人”）2人的三个等级：人奴隶（牛马）下于奴隶（不及牛马）的东西四、教学方法谈话法、讨论法五、教学课时两课时第一课时（一）导言：从毛泽东对鲁迅的评价，再到鲁迅照片的赏析（二）质疑释疑：1.“第一、二样时代”是什么样的时代？它们有什么特征？其共同本质是什么？想做奴隶而不得的时代（即乱世，兵荒马乱,奴隶规则被毁得粉碎，强盗官兵任意屠杀百姓。）暂时做稳了奴隶的时代（即治世，天下太平，有一定的主子和规则，百姓纳粮磕头，意志却被主子宰割。）共同本质：始终是奴隶(牛马)。2.文章举出了哪些时代例子属于“想做奴隶而不得的时代”？你能否再作些课外补充？课文中：五胡十六国、黄巢时（唐末）、五代、宋末、元末、张献忠时（明末）课文外：春秋战国、秦末、汉末、安史之乱、清末、民国3你理解“第三样时代”是一个什么样的时代？“第三样时代”即:中国百姓有“人”的价格的时代，把“人”当“人”的时代，百姓活着真正体现了“人”的价值的时代。换言之，民主、自由的新时代。4.作者说，中国人向来就没有争到过“人”的价格，至多是奴隶，到现在还如此你是如何理解“人”的价格的？“人”的价格：即“人”的价值，“人”之所以称为“人”的本质，有“人”的尊严，“人”的权利，能独立自主地决定自己的命运。5.文章论述了这样一个深刻而重大的问题,是通过一件什么事引出来的?这两者之间有何内在联系?通过一件日常生活小事(钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴)引出来的。“钞票打折换银元吃了亏反而非常高兴”与“人变成了奴隶贱了身反而万分喜欢”有其内在的相似处：自身受到了损害不痛苦反而快乐。这种心理，看似反常，实则合理。人们为避免最大的灾祸，宁愿选择较为次之的损害,从而获得一种超越期望的满足。第二课时目标:杂文的写法与练习步骤:1.杂文的写法:通过典故、趣闻、寓言、传说引申出一个深刻的道理，说古道今，就实避虚，联系现实，针砭时弊。如何鲁迅所提供的这个“钞票换银圆”的故事，提炼出自己的思想？讨论，提问）2词语解释：降格以求：降低标准来寻求办法。皇恩浩荡：皇帝的恩德广大无边。厘定：整理制定。发祥：最初产生、发生。先儒：先前的文人。纳粮：交赋税。3关于鲁迅思想核心的探讨鲁迅原名树人鲁迅思想核心立人“树”和“立”是同一意思，都是使动用法，即“使人树”、“使人立”。“人”即“国民”，在鲁迅看来，中国国民从来就没有成为真正意义上的“人”。无论是阿Q、孔乙己，还是祥林嫂、闰土。鲁迅一生追求目标，就是改造国民的“灵魂”，使之“立”起来。3练习课内：a.完成课后练习三b.比较分析记念刘和珍君所蕴涵的感情课外：3+X强化训练第一、三、四、五题附1:马斯洛的需要层次理论人的需要层次自我实现需要：成就5尊重需要：尊严、自尊4社交需要：友谊、爱情、归属感3安全需要：安全、职业、医疗、养老2生存需要：吃、穿、住、行、性1附2：几个相关概念人文主义：肯定人是世界