个人课堂教学改进计划

个人课堂教学改进计划个人课堂教学改进计划 篇一 课堂教学改进计划实施方案 沿江中学课堂教学改进计划实施方案 课堂教学改进计划 作为研究课堂教学和教学提高教师自 身水平 进而提高教学质量的一种有效手段 需要有一个循序 渐进的过程 对此 学校经过商讨研究 特制定一套初步的实 施计划 1 成立 课堂教学改进计划 工作领导小组 由校长任组 长 教务主任及级组长为组员 具体负责 改进 工作的落实 使学校的教学工作全面聚集课堂 2 统一思想 提高认识 具体落实操作过程 教务处全面 负责 级组长具体负责本组 课堂教学改进计划 的相关工作 3 校长在全校教工大会上作思想动员 把实施 课堂教学 改进计划 作为提升学校办学层次的一个抓手 引导教师加深 对 新课程 新课堂 新技术 意义的理解 围绕让学生 喜 爱老师 喜爱学习 喜爱学校 这一主题活动 开展教学实践 反思活动 4 领导小组深入课堂听课 评课 每学期对需重点 改进 的教师跟踪听课 发现问题 寻找 亮点 及时反馈 评析 帮助他们看清自己的长处与不足 不断调整改进策略 争取真 正达到改进提高的目的 本着点面结合 重点突破的原则 以 外语组为重点改进对象 寻找教学改进的有效方法 在全校加 以推广 5 每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足 认真撰 写课堂教学改进计划以及教学反思 并以此为中心开展教研组 活动 各教研组做好阶段小结工作 6 学校每学期召开实施二期课改和以 课堂教学改进计划 为主题的教学研讨会 请做出成效或有特色的教师做书面交流 介绍他们的经验和成效 供全校教师学习 借鉴 7 与其他学校结对交流 组织教师到其他学校学习 学习 他们办学的成功经验和科学的方法 学习快速提升教学成绩的 方法 开阔眼界与思路 寻求新的努力方向 8 教务处每学期对教师的 课堂教学改进计划 进行检查 结合期中 期 末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况 9 在 课堂教学改进计划 的指导下 以 信息技术与学 科整合 为教学重点 聚焦课堂教学 开展校本教研 提高教 学质量 为了进一步提高教师运用信息技术的能力 学校全员 全程多方位多层次进行师资培训 邀请有关专家来校为教师作 信息技术与学科整合 网络资源与课堂教学 的专题讲座 和培训 使教师从不同角度得到理念更新 技术支持 在全员 培训的基础上 进行分层培训 由信息技术按年级对教师利用 校园网络改进课堂教学手段进行培训 10 聚焦课堂教学 开展校本教研 为了把课改理念真正落 实到课堂教学实践中 学校以 聚焦课堂教学 开展校本教研 为主题 开展集体备课 上课 说课 评课 反思五大环节的 活动 教师要围绕 信息技术与学科整合 的课堂教学设计 教学策略 手段 方法等作了多方面的研讨 改进教学方法 体现 以学生为本 的理念 提高了课堂教学效益 11 教师课堂改进计划 不是随意设计的 是有一定条件和 前提的 首先要以新的课程理念 新的教学理念为指导 其次 要以学校的办学理念 以及相适应的实践环境 教师本人教学 实际水平为依据 将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计 划之中 第三 以自身发展的可能性为前提 制定自己的课堂 改进目标和设计自己的课堂改进进程 12 教师的课堂改进计划的设计要符合实际 做到知已知 彼 知已 就是要自我认识和自我了解 通过教学反思及同伴 互助 了解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题 剖析 问题产生的原因 知彼 就是了解不同阶段教学的动态 课堂 教学的先进理念 先进方法 先进手段 了解学生对教师教学 的要求 了解优秀教师课堂教学特色和风格 教师制定自己的 课堂改进计划 应做到如下要点 对自己的教学作出正确的评估 教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的 评估 教学是一个复杂的过程 教学有法 但无定法 不同的 教师 同一个教师的不同教学阶段 不同的教育对象 都会对教师的教学活动产生影响 因此教 师应该通过自我反思 听课教师点评 学生和家长评教 学校 领导评价等多种方式 收集关于自己教学活动的评价信息 通 过整理反思 找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动 中存在的问题和有待改进的地方 对现实环境进行客观的分析 对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点 现实环境分析包括对新的教育教学理念 教师教学方法与学生 学习方式的变革 教学手段的更新 学校及教育业务部门对教 学的新要求 新规定等等 只有对这些环境因素有了充分的了 解 才能做到在复杂的环境中趋势避害 使自己的课堂改进具 有实际意义 同时对自己的专业发展起到作用 明确确立课堂改进计划的目标 通过前面两个要点的分析 教师就可以根据自身的具体情况 及特点 现实的环境要求 明确确立自己的课堂改进计划的目 标 明确的目标可以成为追求成就的推动 鞭策力 有利于排 除干扰 集中精力实现目标 教师对自己课堂教学水平有了一 个清楚的轮廓之后 再设定近期的具体目标 即 本学期课堂 改进改什么 改进达到什么水平 确定具体目标时 要立足于 现实 全面考虑 突出重点 使之既具有现实性又有前瞻性 制定行动策略 教师在制定了自己的课堂改进目标后 就应制定相应的行动 策略 没有达到目标的行动 目标就难以实现 也就谈来上成 功 在先择行动策略时 应该充分考虑到如下因素 自己从观 念上与新课堂的要求有多大距离 需要重新学习什么理论 在 自己的教学中 对新课程的理念 观念落实到教学行动的有多 少 转化成为自己自觉行动的有多少 从教学基本环节看 自 己掌握了多少种不同的策略和方法 是否需要加强教学方法和 策略的重新学习 在身边的同行们哪里 自己可以借鉴什么 一个好的行动策略 应该是包含许多学习 讨论 行动的活动 的组合 我们不可能通过一次活动 一项学习就改进什么 就 能达到改进目标 因此行动策略应该是一个包含许多不同途径 不同内容 长 期的 整体配合具能够灵活应用的纲领 执行行动策略 教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划 确定一项策略 就能够达到目标的 要真正改进课堂 关键是教师在自己的教 学实践中把握关键因素 针对行动策略 自我管理 作出学习 和行动决策 如需要学哪些内容 如何学习以及何时学习 如 何实践及何时开始实践 行动从什么地方实践 采用什么方法 进行课堂观察 怎样做好实践反思 通过自我管理 将行动策 略落实到自己的教学实践之中 自我评价改进计划 教师课堂改进计划开展以后 应该经常地对自己行动效果进 行评价 看看自己是否有所改进 是否达到的确定的近期目标 在改进行动中是否有不理想 欠周全 出偏差的地方 针对问 题和不足加以反思 再通过改进行动策略 改进行动方式方法 达到改进目标 使自己的改进计划得以落实 13 撰写课堂改进计划书 制定自己的课堂改进目标 制定自己的课堂改进目标是教师课堂改进计划的首要工作 这一目标就是教师课堂改进的方向 其中包括的不仅有总体的 目标 还应该有具体的目的 为达到该目的开始的活动等等 制定目标要坚持如下四项原则 一是目标明确性原则 要明确 描述通过课堂改进 自己教学水平达到一个什么层次 二是目 标的可测性原则 要有定量的数据 如写出多少有价值的教学 反思 总结多少有价值的教学案例 写出多少教学经验总结等 三是目标的可实现性原则 目标必须符合自己的主客观实际 太高无法实现 太低又没有价值 四是时间性原则 在特定的 时间内达到改进的什么目标 课堂改进计划书的内容 课堂改进计划书包括如下五个方面的内容 第一 课堂改进的自我反思 分析自己教学工作中存在的问 题 第二 课堂改进的总体目标和阶段目标 教师课堂改进的方 向和可以设计的近期目标 第三 教师课堂改进的自身条件分析 分析自己对新的教学 观念 教学方法 教学手段的掌握和应用状况及发展潜能 第四 自身现实状况与实现目标的差距分析 即教师自身的 现实状况及与所制定的目标之间的差距分析 第五 行动策略与计划 通过学习 实践 反思等来缩小差 距的方法和实施方案 沿江中学教务处 2014 06 04 篇二 教师个人课堂教学改进计划2015 学年 奋斗小学教师个人 课堂教学改进 计划 呈现方式 指在集体备课 教研活动 公开课 研讨课等活 动中个人的呈现计划 篇三 课堂教学个人改进计划王新 课堂教学个人改进计划 课堂教学改进计划 可以解决课堂教学中存在的实际 问题 改进课堂教学实际工作 通过教师主动反思 提高教育 教学实践能力 并形成个性化特点 它能促进我们不断改进课 堂教学 提高反思能力 进而提高课堂教学效率 在自己课堂 教学的改进计划中 主要做了以下计划 1 重新定位教学主体 学生是学习的主体 教师的劳动不能取代学生的自主学习过 程 从学习第一天起 让学生明确学习的根本目 的 启发带动 学生树立明确的学习策略意识 以学生训练为红线 教学生会 学善学才是解决学生学习动力不足 学而无果等问题的长久之 计 教师不是教知识 而是教学法 学生不是学知识 而是发 现知识 2 优化课堂教学环节 将培训课程中学到的教学理念和具体课堂操作方法应用于实 践 优化教学过程 提高课堂效果达成度 1 预习热身阶段 设置可测评性强的课前预习问题 让 学生带着问题去学习 更有针对性地听讲与回答教师问题 发 给学生预习要点或参考材料 帮助学生有目的有重点的预习 2 新课导入阶段 可采用任务 情节 知识 真实生活 事件 新闻等方式导入新语言 导入方式的选择原则是要符合教 学内容 类型 针对教学重点和教学难点 3 新课学习阶段 根据篇章阅读目的进行教学强化能 力点训练 淡化知识点训练 安排以培养学生运用能力为重点的 练习和活动 真正把语言教学的重点转移到能力培养上来 4 效果评价阶段 学习评价标准多元化 人性化 变单 纯的 绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价 学生相互评价 个体比较评价等方式 3 注重能力素质培养 我们的教学历来存在的问题就是 重分数不重素质 但我们 始终没有悟透的一件事就是 有了素质 分数自然能上的去 教会学生多少知识也不如让学生拥有学习的能力更重要 实行 素质教育 不是应付上级检查时做的样子 更不是口里喊着素 质而实际上另行其道 要把素质能力的提高意识渗透到我们教 学的每一个环节中去 4 扩充积累教学资源