青岛版小学数学四年级上册线和角说课稿

精品文档 1欢迎下载 线和角线和角 说课稿说课稿 这节课是 青岛版 小学数学四年级上册第二单元的内容 一 教材分析一 教材分析 这节课是在学生已学习了线段 初步认识了角 学习了锐角 钝角 直角的基础上 学习的 它是后面继续学习平面内两条直线的位置关系以及平面几何和立体几何的重 要基础 本节课的教学对象是四年级的学生 他们思维活跃 喜欢动手操作 容易被形象 生动活泼的东西吸引 在知识的储备上 已经初步认识了线段 初步认识了角 基于 以上对教材的认识 根据数学课程标准的基本理念 我确立了本节课的教学目标 重 点和难点 1 能结合具体情境使学生进一步认识线段 射线和直线 知道它们的联系和区 别 进一步认识角 知道角的含义 能用角的符号表示角 2 通过观察 操作 比较 猜想等数学活动 培养学生的创新精神 发展初步 的空间观念 3 让学生感受到数学与生活的密切联系 体会到数学问题的趣味性 射线 直线和线段三者之间的区别是本节课的教学重点 角的形成是本节课的难 点 教具 学具准备 多媒体课件 学生活动记录卡 尺或三角板 三 教学过程三 教学过程 一 创设情境 一 创设情境 提供素材提供素材 上课开始 我用多媒体出示教材的情境图 让学生观察情境图 提出问题 请仔 细观察这些灯射出的光线 想一想 它们有什么特点呢 这样从学生熟悉的情境入手 能调动学生的积极性 激发学生探究的欲望 二 分析素材 理解概念 二 分析素材 理解概念 1 1 复习线段复习线段 首先 为了体现学生的主体性 我会让学生独立思考 然后让学生试着把车灯的光线 画下来 学生画线的时候 有画成线段的 有画成射线的 还有画成直线的 展示的时 候 我先选择画线段的 然后提问 你认为用这条线来表示车灯的光线合适吗 为什 么 通过交流学生很容易回答出不合适 因为它的长度是有限的 而车灯的光线是可 以无限延长的 这时我就告诉学生 这是一条线段 我们在二年级已经认识了线段 精品文档 2欢迎下载 你还记得线段有什么特点吗 根据学生的回答复习线段的特征 我适时板书 线段 线段 两个端点 有限长 可以度量 两个端点 有限长 可以度量 2 2 认识射线认识射线 随后我又选择画射线的学生作品进行展示 并提问 用它来表示车灯的光线合适 吗 为什么 学生可能回答 合适 因为它的一端可以无限延长 这时我告诉学生 像这样把线段的一端无限延长 就得到一条射线 然后我让学生自己动手再画一条射 线 并让学生想一想射线有什么特点 通过交流得出 射线有一个端点 它的长度是无 限的 我就根据学生的回答总结并板书 射线 一个端点 无限长射线 一个端点 无限长 3 3 认识直线认识直线 最后投影展示的是学生画直线的作品并提问 这条线和我们刚才研究的线段和射 线有什么不同呢 通过观察学生有的会说没有端点 有的学生可能会说两端可以无限 延长 通过交流共同总结得出 像这样把线段的两端无限延长 就得到一条直线 直线 没有端点 它的长度是无线延长的 这时再板书 直线 没有端点直线 没有端点 无限长无限长 最后引导 学生观察灯射出的光线 让学生自己画线表示 从而得出车灯射出来的光线可以看做 射线 接着我会追问学生你能说一说线段 射线和直线的区别和联系吗 通过交流师生 共同总结得出 接着我继续追问学生从一点出发画射线 能画多少条 鼓励学生尝试着画一画 通过交流得出可以画无数条 随后让学生到黑板上过一点只画两条射线 其余的学生 在练习本上画 并强调要先画点 再分别画两条射线 同时引导学生思考 这构成了 一个什么图形呢 学生根据已有的知识经验很容易说出角 接着我会让学生自学课本 学习有关角的概念及读写法 最后师生共同总结得出 从一点引出两条射线所组成的 图形叫做角 通常同符号 表示 记作 读作角一 由过一点画射线自然地引出角的含义 便于学生理解 这样的设计 尊重了学生 已有的知识和经验 引导学生自学角的有关知识 又一次为学生创造了独立思考