简算教学反思

1 四则简便运算 复习课反思 经过一段时间的学习 发现孩子们基本上能用运算定 律进行简便运算 可是随着简算类型的不断增多 简算方法的可是随着简算类型的不断增多 简算方法的 多样化 运用定律进行简算的准确性也大打折扣 多样化 运用定律进行简算的准确性也大打折扣 在运算的过 程中 学生开始对一些类型混淆不清 学生开始对一些类型混淆不清 主要表现在 对定律 的理解不透彻 生搬硬套 为了凑整脱离了计算的原则 我开始思考 怎样才能让孩子们熟练地运用定律进行简便 运算呢 大家都知道 简算不仅要求学生通过观察 明确简算不仅要求学生通过观察 明确 运算顺序 正确计算 而且还要求学生有一定的观察能力 运算顺序 正确计算 而且还要求学生有一定的观察能力 甚至要有一些直觉 对题目进行合理的分析 找出其中能甚至要有一些直觉 对题目进行合理的分析 找出其中能 够进行简便运算的特征 并合理地进行简便运算 所以 够进行简便运算的特征 并合理地进行简便运算 所以 我觉得有必要进行一次系统的整理与复习 帮助学生理清我觉得有必要进行一次系统的整理与复习 帮助学生理清 思路 对几个运算定律进行对比分析 让学生对学过的几思路 对几个运算定律进行对比分析 让学生对学过的几 个定律有个更深一步的理解 进而运用运算定律进行简便个定律有个更深一步的理解 进而运用运算定律进行简便 运算 运算 课的开始 我先让学生复习常规的口算题 比如 课的开始 我先让学生复习常规的口算题 比如 2525 4 100 125 8 1000 2 5 10 45 55 100 32 8 4 298 2 300 102 100 2 99 100 1 让学生通让学生通 过最常见的口算 初步理解口算的一些技巧 接下来 让过最常见的口算 初步理解口算的一些技巧 接下来 让 学生通过对本单元知识 加法交换律 结合律 减法的性学生通过对本单元知识 加法交换律 结合律 减法的性 质 乘法交换律 结合律 分配律 除法的性质进行一个质 乘法交换律 结合律 分配律 除法的性质进行一个 简单的梳理 并进行汇报 主要目的是让学生对所学的知简单的梳理 并进行汇报 主要目的是让学生对所学的知 2 识唤起回忆识唤起回忆 让学生通过分析对比 更好的理解了这些定让学生通过分析对比 更好的理解了这些定 律 并通过训练一些比较典型的例子 比如律 并通过训练一些比较典型的例子 比如 74 123 26 135 34 74 123 26 135 34 66 125 32 25 37 99 37 38 101 66 125 32 25 37 99 37 38 101 40 4 25 240 4 60 25 125 40 8240 4 60 25 125 40 8 235 499 368 398235 499 368 398 先让学生通过观察 懂得运用什么定律之后 再进行计算 先让学生通过观察 懂得运用什么定律之后 再进行计算 把知识理论和实际题型结合起来 学生对定律的理解和运把知识理论和实际题型结合起来 学生对定律的理解和运 用更深一步了 第三步 利用平时学生作业中出现的错例 用更深一步了 第三步 利用平时学生作业中出现的错例 让个别学生观察 找出错误所在 并进行集体订正 比如 让个别学生观察 找出错误所在 并进行集体订正 比如 40 440 4 25 40 4 40 4 25 38 99 38 38 100 1 让学生明白 利用定律的过程已经出错了 让学生明白 利用定律的过程已经出错了 并特别提醒学并特别提醒学 生注意的地方 避免发生类此的错误 第四 通过类型相生注意的地方 避免发生类此的错误 第四 通过类型相 似的题组对比 让学生找出哪些能简算 哪些不能简算 似的题组对比 让学生找出哪些能简算 哪些不能简算 比如 比如 367 65 35367 65 35 和和 367 65 35367 65 35 进一步理解简算的要求和进一步理解简算的要求和 特点 然后进行有针对性基本练习 达到练习的目的 特点 然后进行有针对性基本练习 达到练习的目的 本节课比较成功的地方是 本节课比较成功的地方是 1 让学生通过自己整理 让学生通过自己整理 本单元学过的运算定律 对所学知识有了进一步的理解 本单元学过的运算定律 对所学知识有了进一步的理解 培养了学生概括综合的能力 培养了学生概括综合的能力 2 从学生平时作业中的错 从学生平时作业中的错 例入手 让学生自己通过观察分析 并找出改正的方法 例入手 让学生自己通过观察分析 并找出改正的方法 同学之间及时提醒 在以后的练习中减少类似错误的再次同学之间及时提醒 在以后的练习中减少类似错误的再次 发生 发生 3 课堂上通过多让学生自己说出各个定律的含义 课堂上通过多让学生自己说出各个定律的含义 和用字母表示的形式 培养了学生分析说理能力和语言的和用字母表示的形式 培养了学生分析说理能力和语言的 3 表达能力 增强了学生学习的自信心 表达能力 增强了学生学习的自信心 4 通过有层次 通过有层次 有针对性的练习 加强了学生对所学知识的进一步了解 有针对性的练习 加强了学生对所学知识的进一步了解 从而提高了计算的速度和准确性 同时 提倡算法的多样从而提高了计算的速度和准确性 同时 提倡算法的多样 化 如 化 如 44 25 学生做出了两种答案 学生做出了两种答案 44 25 40 25 4 25 1000 100 1100 44 2 5 11 4 4 25 11 100 1100 首先肯定两种答案都 首先肯定两种答案都 是对的 区别是 拆分的方法不同 第是对的 区别是 拆分的方法不同 第 种方法是吧种方法是吧 4444 拆成拆成 40 440 4 再用乘法分配律进行解答 第 再用乘法分配律进行解答 第 种解法是吧种解法是吧 4444 拆成拆成 1111 4 再用乘法交换律和结合律进行解答 让孩 再用乘法交换律和结合律进行解答 让孩 子们懂得 简便运算的解题思路多种多样 计算中只要把子们懂得 简便运算的解题思路多种多样 计算中只要把 握握 凑整凑整 这个理念 正确地使用运算定律 都是正确的 这个理念 正确地使用运算定律 都是正确的 这样 不仅让学生学会运用定律进行简便运算 更重要的这样 不仅让学生学会运用定律进行简便运算 更重要的 是 把所学的知识运用到了实际的解题当中 是 把所学的知识运用到了实际的解题当中 当然 这节课还有不足之处 当然 这节课还有不足之处 1 这节课对于把一个 这节课对于把一个 数拆成两个数的形式训练的不到位 比如数拆成两个数的形式训练的不到位 比如 564 398564 398 学生 学生 在拆数时出现了这样的错误 在拆数时出现了这样的错误 564 398 564 400 2564 398 564 400 2 还有 还有 236 198 236 200 2236 198 236 200 2 还有些数可以拆成相加 相减 相 还有些数可以拆成相加 相减 相 乘 相除等形式 可是在这节课中出现得不是很明显 点乘 相除等形式 可是在这节课中出现得不是很明显 点 播不是很到位 播不是很到位 2 学生在简算过程中仍存