语文人教版四年级下册桂林山水教学设计

桂林山水桂林山水 教学设计教学设计 湖北麻城博达学校湖北麻城博达学校 夏秀娟夏秀娟 教学目标教学目标 1 学会 11 个生字 能正确读写下列词语 漓江 无瑕 翡翠 峰峦 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜 2 能正确流利 有感情地朗读课文 3 了解桂林山水的特点 感受桂林山水的美 感受课文的语言美 4 领悟作者细致观察 抓住特点 运用对比描写景物的方法 教学重难点教学重难点 体会文句及桂林山水的美 学习课文的写景方法 教材分析 教材分析 桂林山水 是小学语文人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文 这 篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光 是一篇不可多得的写景 佳作 是本单元都是以写景为主的文章 而 桂林山水 又是激发学生热爱祖 国大好河山的一篇不可多得的经典文章 它打开了学生带着一颗欣赏风景的炽 热之心 引领学生用灵魂走进祖国的大好山河 文章开头引用名句 桂林山水 甲天下 此句为全文的总领 下文就围绕这一名句 分别对漓江水的静 清 绿和桂林山的奇 秀 险两个方面作了具体描绘 文章最后以 舟行碧波上 人在画中游 的诗句收尾 既画龙点睛地概括全文 又与首句 甲天下 遥相 呼应 全文脉络清晰 自然流畅 给人以美的享受 学情分析 学情分析 学生通过四年的学习 已经具备了基本的识字能力和阅读理解能力 本文 语言通俗易懂 在理解上不存在障碍 但是由于整体阅读量的不统一 有些学 生的阅读感悟能力较差 而且大多数孩子没有真正的游山玩水的经历 对风景 有多美的想象上还存在困难 感受到的美不够深刻 教学准备 教学准备 课件 朗读配音 学法指导 让学生有感情地去朗读 从朗读中体会桂林山水的美 课时数 二课时 教学流程 第一课时 一 激情导入 激发朗读兴趣 我们的祖国山川壮美 同学们都去过那些好地方呢 学生自由发言 并 做简单介绍 今天老师要带着同学们一起去欣赏一个堪称人间仙境的地方 同 学们知道是哪里吗 生齐答 桂林 看来孩子们认真预习了 那先请同学们 自由读课文 把生字生词做上记号 借助工具书读准读音 设计意图 激发学生的阅读兴趣 让学生学会自主学习 养成良好的自学习 设计意图 激发学生的阅读兴趣 让学生学会自主学习 养成良好的自学习 惯 惯 二 初读课文 学习字词 1 读读课文 看看作者是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的 这一遍读书 请同学们注意把课文读正确 读熟练 尤其要注意生字的读音 没读好的地方 可以反复练一练 2 检查生字词的读音 一些较难读好的四字词要特别注意 波澜壮阔 水平如 镜 峰峦雄伟 拔地而起 连绵不断 3 指名读课文 设计意图 让生字教学穿插在课文教学过程中 能更好地让学生掌握生字词 设计意图 让生字教学穿插在课文教学过程中 能更好地让学生掌握生字词 三 整体感知 领略美感 1 教师 同学们读得多认真呀 大家预习时读课文 现在又读了课文 你最想 说的感受是什么呢 学生纷纷发表见解 2 教师小结 看来 大家都有一个共同的感受 那就是 美 板书 美 同学们从整体上把握了课文的主要内容 但要充分领略桂林山水的美 这还远 远不够 下面我们该怎样读书呢 学生自由发言 3 教师小结提炼 我们可以一边读一边展开想象 我们可以抓住重点的词句体 会作者这样写的好处 我们可以欣赏作者的表达手法 这就叫做 品味语言 请同学们自己先试一试 设计意图 激发学生审美情趣 提高学生感悟美的能力 让学生学会在朗读 设计意图 激发学生审美情趣 提高学生感悟美的能力 让学生学会在朗读 中想象场景 在朗读中感受祖国大好山河的独特美 中想象场景 在朗读中感受祖国大好山河的独特美 第二课时 一 复习导入 上节课同学们已经在老师的带领下一起熟读了课文 感受到了桂林山水的 美 这节课 我们一起来深入感受桂林山水之所以名扬天下的真正魅力所在 设计意图 再次激发学生对课文的兴趣 激发学生的探索欲望 设计意图 再次激发学生对课文的兴趣 激发学生的探索欲望 二 复习字词 课件出示生字词 设计意图 了解学生的生字词的掌握情况 以便能更顺利地进行课文教学 设计意图 了解学生的生字词的掌握情况 以便能更顺利地进行课文教学 三 品读课文 感悟文字美 风景美 1 请学生一起板书课题 并指名读课题 2 播放朗读示范 问学生听后的感受 生自由发言 再问 桂林山水名扬天下 人们是怎么评价的 生答 桂林山水甲天下 师板书 并解读 甲天下 3 指导朗读 请学生说说朗读和背诵的区别 生答不完整或者答不上来 师解说 朗诵 要求有声有色 什么叫声 有声 当然是指要有一种很好的声音 有色 呢 你说 生 有感情 如果学生能自己作答师则表扬学生有心 会学习 请学生 有声有色朗读课文 师巡查 发现问题 并作指导 4 走进文本 细细品读佳句 课件出示句子 1 我看见过波澜壮阔的大海 玩赏过水平如镜的西湖 却 从没看见过漓江这样的水 波澜壮阔 水平如镜 一个要高昂 一个要柔美 指名学生朗读 并做指导或示范 句子 2 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠 师指导 第一种水静是欣慰 第二种水清是惊喜 第三种水绿是赞叹 句子 3 船桨激起的微波扩散出一道道水纹 才让你感觉到船在前进 岸 在后移 句子 4 我攀登过峰峦雄伟的泰山 游览过红叶似火的香山 却从没看见 过桂林这一带的山 句子 5 桂林的山真奇啊 一座座拔地而起 各不相连 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 形态万千 桂林的山真秀啊 像翠绿的屏障 像新生的竹 笋 色彩明丽 倒映水中 桂林的山真险啊 危峰兀立 怪石嶙峋 好像不一 不小心就会栽倒下来 句子 6 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样的山 这样的山 是怎样的山 这样的水又是怎样的水 为何这样写 指名学生朗读 请学生点评 师引导点评并做指导或示范朗读 4 各种形式的读 师点评指导示范 以达到以读代品的效果 5 出示风光图片 让学生看图说出看到图片想到的句子 自由发言 6 再次在音乐声中听朗读示范 再次感受桂林山水之美 设计意图 以读代品 在读中体会入情入境感受美的美妙之处 背景音乐的 设计意图 以读代品 在读中体会入情入境感受美的美妙之处 背景音乐的 运用升华美的感受 让学生接受美的熏陶 运用升华美的感受 让学生接受美的熏陶 四 拓展升华 出示麻城杜鹃花花海照片 让学生欣赏后根据所看所想写一段文字或者一 句广告词来推广麻城的杜鹃花 写完后展示交流 设计意图 写的设计即使体现新课标要求也是对学生学了新课的一种展示汇 设计意图 写的设计即使体现新课标要求也是对学生学了新课的一种展示汇 报 学习写景的方法 报 学习写景的方法 课后反思 本文是一篇优美的写景散文 我在授课时注重了朗读的训练和指导 体现 了新课标中语文教学对读的重要运用过程 学生读得也很入情入境 这是本节 课的一个优点 以后我会继续延用这种以读代品的教学手段 让学生学会去用 心感受 从而得到审美情趣的培养和提高 但是课文讲完后感觉并没有完全达到预设的效果 比如让学生看风光图片 用自己的话来说看到的景象 或者背诵书中相应描写的句子 这一环节虽是拓 展延伸 但是由于授课过程中 感悟桂林山和水的特点时没有给足充足的时间 让学生自己来体会 所以学生领会的效果不好 因此有些学生写不出来 也说 不上来 虽然简单 但是从学生展示的结果来看 简单并没有做精致 追其中 正的原因 还是上课时老师个人心不够沉静 比较浮躁 所以在落实重难点时 做得不务实 在今后的教学中还应该多加锻炼 设计教学时正真做到以学生为 主 老师应该退到舞台后面 让学生大胆说 这节课还有一个缺陷就是老师讲