人物对话人物特点说课稿.doc

人物对话人物特点三会小学 方梅尊敬各位评委老师，大家好！我是（）号选手我今天说的课题是人物对话训练。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程等几个方面谈谈我对这堂课的设计：一、说教材。 根据人教版五年级下册第七单元的内容，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，形成了读人、说人、写人的一组富有特色的教材。本组口语交际与习作要求中指出：运用描写人物的方法突出人物某一方面的特点。本节课我着重训练学生通过人物对话来突出人物特点。为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，我选择了一则电视公益广告材料：留一盏灯，温暖他人。因为作文课就应融入对学生思维品质的培养，首先让学生观看广告，围绕公益广告展开分析，学习。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。二、学情分析 备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。五年级的学生，有了一定的写作基础，但是对写人物还是一个难点，特别是通过语言表现人物特点更是较难，因此不要给过多的条条框框，应让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。三、教学目标1、能灵活安排提示语的位置，并正确运用冒号、引号、逗号等标点符号。2、借助场景想象事件的发生，通过人物对话，体现人物特点。3、引导学生尝试修改作文。（设计意图：新课标对五年级学生习作要求第四条：能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.根据表达需要,正确使用常用的标点符号.）四、教学重难点重点：借助场景想象事件的发生，通过人物对话，体现人物特点。 难点：如何尝试修改自己和他人作品。五、教法学法为了创设一个良好的学习氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：谈话法通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。角色模仿点评法。分配学生分角色朗读范文，感受角色的特点，然后由学生自由点评，并带头示范，展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。巡视指导点拨法。学生在讨论、写作的过程中可能遇到困惑的时候，老师要适当点拨、诱导。当堂评定法。学生写完作文，当堂进行评定，选出两篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，以帮助其提高写作水平，增强他们的成功欲。为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：讨论法。仔细观看图片后，让学生发挥想象，交流这几个人物都有些什么神情，什么动作，揣摩人物个性特点。观察想象法。通过创设情景，出示图片分析图中人物会有哪些对话，为什么会有这番对话，她们各自的神情语言都会有什么特点。融入自己的思想将内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。综合选题法。文章成形后，选题是关键，指导学生从多角度考虑选题，以地点命题，事件命题，中心命题，以名字命题等，提高他们选题的能力。六、教学准备（本节课从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用）教师：PPT课件 作文专用纸 自制卡片七、教学过程（一）课前预热课前谈话，互相打招呼，提出上课的几点要求（上课坐端正；认真听讲；积极举手回答问题；书写认真）。（设计意图：课前预热有助于拉近与学生之间的距离（预设2分钟）（二）广告导入（“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。）1、同学们，老师带来了一则公益广告留一盏灯，温暖他人，同学们请认真看，从年轻夫妇的对话中你感受到了什么？他们是怎样的人？生看完后回答。3、师小结，今天我们就来学习通过人物对话体现人物特点（板书：人物对话人物特点）（设计意图：特级教师于漪说过：“课的一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，活像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一个精彩的导入，既是学生兴趣盎然，又可激发强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。预设6分钟）（三）创设情景（为了更好的让学生对通过人物对话突出人物特点有更好的理解，也为了达成本课的目标，我创设了情景一）下面同学们请看一则人物对话，出示对话：情景一：人物对话我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中”叭叭“两声响，一群鸟腾空而起，顿时响起”扑楞、扑楞“鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。“是谁这么缺德，打伤喜鹊?”我气愤地说着，刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人，他背上背着背包，里面鼓鼓的。我很气愤，鼓起勇气说： “叔叔，喜鹊是益鸟，你为什么打死它?”那人瞧了我一眼，说：“去去，小孩子，管什么闲事!”“这不是闲事，人人都应保护益鸟，前几天我们还给鸟做窝呢!”我说。那人狠狠瞪了我一眼，刚要走，却被一位老爷爷拦住了，人群呼啦一下子围了过来。“你是干什么的?为什么打鸟?”老爷爷严厉地质问那个人。那个人双手插腰，摆出一付要打架的样子，回答道：“我干什么碍你什么事啊，这鸟又不是你家的，狗拿耗子-多管闲事，你管得着吗?”说着，向老人靠近。我气愤极了，走上前去：”你这个人怎么不讲理!“那位老爷爷也说：”你还不如这个小孩懂事呢!“接着，老爷爷指指身上戴的红袖章说：”就凭这我就能管你!“接着又给他讲爱鸟的道理。那人插腰的手放下来了，还换了一副笑脸，显出恭恭敬敬的样子说：”大爷，这回你就饶了我吧，下回再也不敢了，还不行吗?“周围的人都议论开了，这个说：”这种人就得这么对付。“那边的人也说：”广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太差劲了。“老爷爷拉着他向公园管理处走去。1、 自读人物对话，读完后交流：他们的对话有什么特点，你觉得他们是怎样的人？2、 预设（提示语的位置有变化）提示语位置变了，或在后面，或在中间，错落有致，看起来灵活多了。最了不起的是，省略提示语。当不写提示语，也能知道是谁和谁说话时，我们就可以省去提示语，这样更简洁。3、 你们还有新发现吗？4、 请生分角色读读对话，其他同学看看这提示语里藏着什么秘密？（标点符号：提示语在前用冒号加双引号；提示语在后用句号；提示语在中间用逗号，提示语省略。）5、 从对话中，你感受到了他们是怎样的人？（设计意图：通过创设情境，提醒学生提示语的作用及变化，为学生写人物对话奠定基础。预设6）情景二：图片（为了更好的完成教学任务，突破本课重难点，我再次创设了情景）1、 同学们看看下面的图片，发挥你的想象，猜猜他们可能会发什么什么事。（出示图片）2、 小组讨论3、 汇报（设计意图：新课标对五年级习作要求第二条：养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.预设5分钟）（四）写作要求（为了学生有条理，更好地完成本次习作，我做如下的习作要求）1、语句通顺2、想象力丰富3、人物特点突出4、语言富有个性5、卷面整洁（卡片板书，每一项设置一颗星）（设计意图：卡片板书，每一项设置一颗星，为学生讲评作文做铺垫，也让学找准目标预设4分钟）（五）练兵场（为了完成本次习作，我设计了第五个环节练兵场）1、生根据写作要求进行写作。2、写作的过程中学生可能遇到困惑的时候，老师要适当点拨、诱导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。（设计意图：再充足的准备都要在实践中才得以体现，应让学生易于动笔，乐于表达，引导学生写放胆作文。预设8分钟）（六）品评作文1、抽生读自己的作品2、请生评价可以得几颗星，为什么得这几颗星，为什么有的星不得？（设计意图：让学生尝试修改自己和他人的作品，使得评价有效。预设8分钟）（七）总结（设计意图：总结能巩固知识，检验学习效果，把一堂课的教学推向高潮，达