化学人教版九年级上册空气教学设计.doc

空 气说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是九年化学人教版第二单元课题一空气第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学流程五个方面谈谈我对本节课的教学设计。一、教材分析从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重点和难点。1、知识与技能：（1）了解空气的主要成分。（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。2、过程与方法：（1）初步学习科学实验的方法，进行观察，记录并初步学习分析实验现象。（2）学习运用观察实验收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。3、情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神。（2）保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。（3）逐步树立关注社会，热爱自然，为社会进步而学习化学的远大志向。重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。二、学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学方法好的教学方法是一节课成功的必然因素，为了充分调动学生的探究欲望的理性之路。由于学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本节课我主要采用引导探究教学法和多媒体辅助的教学法。有了教学方法，还要有好的学习方法，根据掌握的学生情况，引导学生用正确的学习方法来学习化学，是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己的教学设计是怎样体现出来的。四、学法指导1、实验探究法：通过实验探究引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，从而提高学生分析问题解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3、自主学习：指导学生通过实验以及实际生活经验，从中归纳出空气的主要成分，可充分调动学生思维积极性，使学生自主地获取知识。五、教学流程1、轻松引入，培养兴趣。内容：在水槽中装满水，让学生用空集气瓶反扣入水中，去感知空气的存在。然后通过多媒体展示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的呢？设计意图：采取短小的历史故事，点燃学生的学习热情，2、复习旧知，调动兴趣。内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：（1）有关仪器的名称 （2）集气瓶中有物质吗？（3）谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。设计意图：让学生以科学家的身份来研究空气的组成从而感受生活中处处有化学。3、实验探究，培养能力。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析： （1）实验成功，描述现象；（2）实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内气压减小，因而水倒流。设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、领悟开窍、再加上教师的及时鼓励，激励信心，从而使学生学习兴趣更浓。4、体验探究，享受快乐讨论并思考下列问题：（1）集气瓶中为何先装入少量水？（2）点燃红磷后为何要迅速放入集气瓶中？（3）红磷的用量是否越少越好？（4）能否用其他物质代替红磷？（5）该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。（6）根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？水面上升不满1/5的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。设计意图：通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的见解和新方法，培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。5、总结归纳、情感升华。在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。设计意图：通过本环节的设计，体会自己获得的知识与课本上知识相融合，体验成功就是在你的探究之中，激发学生的化学学习兴趣。 6、对比应用，掌握新知。比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水、冰水混合物等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？ 小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。设计意图：通过比较分析，会使学生在知识的获得上突破难点，更会使学生在知识的形成上形成共