四年级下学期数学月考质量分析.doc

四年级下学期数学月考质量分析朱艳芳 2014-5-29一、试卷命题情况本次试卷是了解学生阶段性学习情况的一次测试。考察范围是15单元内容，试卷全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试卷题量合适，题型较丰富，有一定难度，内容安排上有些欠妥，如：简便算法中有一小题难度偏大，几乎没什么学生做对；混合运算和画三角形的高是教学重点，却没有考到。试卷共六大题，分别是填空题24分，判断题5分，选择题5分，计算题22分，位置与方向6分，操作题6分，解决问题27分。二、试卷整体情况本次月考和期中考试相隔时间不长，并没有专门抽出时间复习，学生对前面学过的知识很多都遗忘了，比如简便算法期中考试时掌握得很好，而这次却考得不理想。再加上学习态度有一些松懈，明显的错误也增多了，不少平时成绩还可以的学生这次并没有取得好成绩，不及格人数增加。试卷整体情况分析如下：参考人数64人，人平80.47分，最高分98分，90分23人，80分42人，70分53人，60分57人，60分7人，及格率89.06，优秀率65.63。三、答题情况分析1、填空题（每题1分，共24分）人均得分21.3分。此题失分较多，主要是对名数的改写不够熟练。尤其是第7题：把下列各数从小到大排列，涉及到不同名数的改写，数据相似，单位不同，很容易看错，加上有的学生对这一内容掌握不够，全对的学生不多。第10题：名数的改写错误也较多。第9题：把1.2改写成计数单位是千分之一的数是（ ）。学生理解不了就是改写成三位小数，说明学生的理解能力有限，对知识学得过死。第5题错误率也高，一个三角形的两个内角和是85度，这个三角形是（ ）三角形。学生对题没有深入理解分析仅仅停留在表面的数据。2、判断题（每题1分，共5分）人均得分4.35分。错误率高的题是第2题和第4题，其中第2题学生没有注意到“组成”与“围成”的区别。第4题：在三角形中，角越大，角所对的边就越大。（ ）有些学生将此题与之前学过的“角的大小与边的长短没有关系”这句话混淆了。3、选择题（每题1分，共5分）人均得分4.8分。此题答题情况较好，错误率较高的题是第1题：下面描述中指的是同一方向的是（ ）4、计算题（其中口算4分，简便计算18分）人均得分20分。口算题做得较好，简便计算中6662933342，乘法分配率虽然反复练习过，但学生之前接触到的都是很明显数据特征的题，学生基本上都没有想到把其中一个因数再拆成两个数相乘。这题也是整张试卷失分率最高的一道题。另外，学生在计算中的粗心大意令人意想不到，12556这道题，学生知道将56拆成87，但接下来就将乘法结合律和分配率混淆了。5、看图填一填（每空1分，共6分）人均得分5.68分。本题考察位置与方向的内容，因为图画得不清晰，有学生将两地之间的距离看错。6、解决问题（共27分，前四题每题5分，第五题7分）人均得分24.17分。此题是拉开分数差距的题，分析理解能力弱的学生失分严重。第2题和第5题错误较多，第2题有学生意识到把正方形拆开围成最大的等边三角形，周长没变，但却将题目告诉的边长31.5厘米看成了周长直接计算。第5题分三步列式计算，相比前面的题，分析能力需要更强。四、存在的问题和改进措施存在的问题：（1）基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。（2）“用数学”的意识差，对现实生活中的问题抽象成数学问题的能力欠强。（3）获取信息，整合信息的能力低。（4）运用数学思想方法解决问题的能力不高。具体体现在：1、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。2、对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。3、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、没看清题目要求、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，在教学中占了很重要的地位，教者要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。改进措施1、从学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，教师必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。2、注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。3、重视培养学生良好的学习习惯。4、计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。5、对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力