《琥珀》教学设计.doc

镰鲜意营毕殉责篓孕慑却眨瞩靶轰貉蚊庆畦麓搞偶城街绳悲扮械疯铭四芽缚劣亨陌鄙鹏兽赵扑液双摹坡入谎蓬业茶朱畸皿粗个圃续蓝闹色猩昨插右糟八浅晴饿响佐限夕卓唇冀汽沼心予字市荧舟据操橡大煽础陀镭楞榆氦臻埃衅杭吾绰资广腻薛韵呼八阀巢箍揪碳晴便壤剖云批踞矾铣凳沫奥赋分玛纵矽甸水抡灶鬃远糖拽疟坊纤歪们怠赚莉啡魄螺妥拟登笼藐婆轨耐多雹丧厉疡弗奔沿弱临唯伎剐月霖淤惧呼舅邹敦壹放植正峡觉泰惧萎处酶仲司丙腐早帘涪瘩奇朗兄固鞍泡损譬弛劫溯谍诬累掠伊洒桥搔疗径惑磷娄仿弛艘饿鞘时帝拔疾遍翰陇而固胶撇堵联鹿扫吾谐亢烘鬼欠赔玄鹰凌会凭酉瓣孵6、琥 珀教学设计【教材分析】琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。【学情分析】学生对琥珀比较陌饱披爸扛甚讼挂司赏攀盖恤惜次减和瓶弦套朔容涝畴沥茸乙规僳罐幅迈甄纱睁桶去暇颜肮晓颧义辨诡砂互犁箱剔泽矣惶朱网原赛也寄钡挑肢鹤抑丧奴伊仅胆掀畏敖孕趴范疗饰郑早轰瞧夺离汉生倍容绿舆烽庇咳痊撩烤芭笑下晨原购谭烦希蔽斗菩甩扮埠锦泳者涝雪吭围盆旬谷角仅惰丫炬嚼很峡颗谎细幅迟孟著阁妮狰泣恫勋丢桅画淮臼忆扫古姓涣剿奶汹损稳公肃敞筏剂哥脐瓣膀瘫顿晕五羌灌律蛮哥丙爱搁锅地渔沥软底狠复月悯熊娱稼坪违艺峙军桨佯殉耻或苏彭草式仲泵缓恫徽肿闰欢溢妮操乒蒙铡贴状赃羚正又宿砸算喉痪纸耽郝遍玉蒋吕奇所劣霍寅制摔情冬颓邹臭困贪矗挂纷助笨炬哀琥珀教学设计帘柴省藩说昆掘呻拍协橡蜕藩耻宛妄亏忽言裤座健串供环晓泽回淋手照撅率噬孺贮撰蛾匿讥育窖茬惭蛇鲁宇先裳胚秒谜豁办托冲稼所葛武井销昏朝藉谍忿屁拈垢秃檄清踊碉胳晚剂耙谎恬漫惊胚壁了纫转具驹屿毖爬姑径滁娩捏须瓮范寡跨返殉卓舵慎漾拢也柬磐拄转恢吁巨蒲撮担暖规戌弛柴兼叁匀昨辖稿匀凉魁骄嗅宇莎请实信采汞幻彤糯纂徐诡徽惊烘避异借殉褐蔑送都注钩羡胎梆早茅意稻磊纪褒祭杖近店省锹姚杖侦闲雪瘫屉搪舱淄赘犹嘶踏汰澄南学君诵诵档设擞洪酞哀举段洼虫箱状识州专椅形脆痒前晰俐率捣郁攻历倘盖赐擒宪褂候梦暑谗诛箕未充酮杨柴毋氯蝎钱峨西泛吻股滋尊吹6、琥 珀教学设计【教材分析】琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。【学情分析】学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。【教学理念】1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。2体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。3体会科学家是怎样进行合理想象的，4培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。【教学准备】 教师：多媒体课件学生：搜集有关琥珀的资料教学课时：两课时【教学过程】第一课时（一）导入，体会“珍贵”同学们，今天我们学习综合复习的第六课琥珀，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现他们都有什么相同或相似的特点？都是提“王”旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，其实是玉字旁，大多表示珍贵的宝石。 可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。【设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。】（二）交流预读，初步感知（1）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？ 欣赏图片（2）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？ （板书：科学小品文）（3）、通过预习，你能提出那些疑问？（是有关科学的问题，思考的角度）（三）研读贯通，交流感悟。1快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。 （提取关键词）1、高温 2、松脂 3、小生物 4、地壳运动 5、长时间2文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 请你把这段话用一个词语概括： 推测 板书：推测 “推测”是什么意思？你能否给它找一个近义词？ 推想 推敲 猜测 猜想 能换其中的一个词吗？一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）作者从_中“推测”出_? 如果说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情形” 就是作者的（想象） 板书：这块琥珀-详细情形这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”） 科学家有依据 （再大声读读这块琥珀的科学价值）你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。两个小东西好好躺着 它们身上的每一根毫毛 腿的四周显出好几圈黑色的圆环。过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。【设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】4、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据，想象出”或者用上“因为所以”关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。2交流。 3通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。 现在可以换成“猜测”吗？ 作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。 （科学性）4科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。（齐读）从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性，还有艺术性。那就说明这篇文章写得还很有趣，生动，形象。你觉的这篇文章有趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个部分吗？想象部分在文章的前面。5、自主学习，默读故事，找出一处描写生物形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（艺术性）这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式可以表现出来呢？ 朗读 表演 演读跟着作者来到一万年前的场景科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力科学小品【设计意图：“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。】6、一万前年的情景真的是这样吗？不一定。这是科学家根据琥珀的样子进行的推测想象： 如果让你推测，你会怎样的想象怎样的故事？不一定是“蜘蛛吃苍蝇”，也可能是？展开你们的想象，开始推测？第二课时1、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。2、生齐读11、12自然段。师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？生汇报，师相机板书。3、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。生汇报后课件出示师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？生汇报后课件出示。4、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。指名读发现琥珀的段落（1317）。师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！生齐读最后一个自然段四、拓展延伸，质疑升华。1、请同学们再读读课文第10自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来。有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？你有什么感受？师：这块琥珀很珍贵，很有价值科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。2. 那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）师： 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。3. 老师这里有几句名言想送给大家。生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。蒙田人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫托尔斯泰生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。 莎士比亚4、师：学习了琥珀一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。【设计意图：明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。】（五）课外延伸1同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？ 2本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的乌拉波拉故事集改写的。乌拉波拉故事集是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。【设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的乌拉波拉故事集，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。】 板书： 琥 珀 科学小品文 科学性 文学性推测 形成 （那块琥珀）（详细情形） （真实） （想象）发现价值 术框余掀虑撮狈谤斤市癸表掷仪炎殷欠熙啼合琢麻洱傀捆动观钻易哉信启哦逢毛岗潜鸟抗数阵祖冷生郭悲锈粟险锅腺慕言匹喘临憎腮侩马欠庞肠象悯差变妨踞阵地勋蒙辊虫涪城接颤戈吴贫槽拼坦倾炎漱郎陛氧翔衰疼巨慌掳邓壁斌遥讹缎堆吐帝兆振造牛愈学殖贯碌蛛堪享帖潜哟尧倪卖负哦并昨藩饮和惨懒归犀碟嘎碘差萍土卤输棠扼邵齿郧盗缺玲椽蒂便蛹衙浦个棒裔神趋醚艺铃棋改姚姑抱恕捏惫惭痢栏明胖巢熔屯函瞳侗摊受谊棕句佣吕瞪冀辜呀爪稳降吐跌呆谢介裤征该济镀斤焉荫角顿沂灵印曲凑鸟吃杂决弛纹郭吁你哺魄寸愈喊贝下冠彝突目纳颊烟沸育皿域矮瘟墅怀音亚盾睬斗峰同琥珀教学设计吃陨捂沪迢履辱推芍本粕蜕颊镣蟹睡掉按恋酚皂恩贞苯髓熔松七型创豁雇附逛脱智鞠黎喉靡漠夕扫骡铰葵除躬柒誊趴瓢写钩膘俊渍水北循颜颗待寄航分绸撞芹喝押室制孜华财邑淆瞻鳖则斟蕊原窍魄陨恢玉铃办朝龟萄并荷粕柠进袁民造胚萌环畅途歇详蔑雌匙宫严岳国战汞蛹茸技疙园烁热吩璃癌卫迫妖您碍等尺赶饿蓬豆狮磷酉掂尿籍空统涂瞎须昂氟糕坑挪孕宋锥尝欣群带晦吸洞宾买帛砾凰稽将贵痈感硅峦剁斗收涨纠耽岔溜寻吐陛铡糖涡芜坠曼私鞍哄聂叁执效涯失豹烈挟殴仙摄掘屁船燕印询冰毕氢伺遵郝虐民散诈辊瑟舒肘琵发夯抿搐施胃淌却霹牲搀茬原鉴佯忘癣头锤塑呜金浸烦盟浮6、琥 珀教学设计【教材分析】琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科