《三个儿子》第二课时设计修改.doc

三个儿子第二课时设计 执教：李煊毅教学目标：1、以“老爷爷为什么说只看见一个儿子”这个问题为切入点，把三个孩子的表现与8自然段内容进行对比阅读，从而明白孝敬父母就要从了解父母的需要入手，做一些力所能及的事。2、教师充分利用教材中的故事情节,同时有意识地创设一定的情境，指导学生有层次地用“一个一个另一个”的句式练习说话。3、指导学生从观察生字的间架结构入手，写好“胳膊、晃荡”这两个词，同时对学过的月字旁的字进行归类梳理，加深对月字旁的认识。教学重难点：标1、2教具：多媒体课件教学过程：一、检测生字，复习引入。1、孩子们，这节课由我来给大家上，我姓李，你们可以叫我李老师，孩子们好！（学生也打招呼，提醒加上姓来招呼，咱们再来一次，热情点。真热情！）这节课咱们继续学习23课三个儿子。请大家打开课堂检测，李老师要看看大家记住上节课学习的生字了吗？迅速完成45页3题的1、2小题。比一比，哪些小朋友写得又快又好。(出示课件)2、生书写，师巡视。提醒坐姿。(端端正正地坐着,工工整整地写着,多好的学习习惯哪!)3、反馈：课件出示正确答案，好，大部分孩子都写完了，来，搁下笔，看看大屏幕，对照一下，是这样写的吗？不对的，改一改。好，全对的举手。真棒，上节课才学会写的字就记得这么牢固了。现在请把课堂检测放到一旁，端端正正地坐好。二、直奔重点，对比阅读。1、通过上节课的学习，我们知道三个妈妈提着水回家的时候，三个儿子来了，他们都在干什么呢？请孩子们打开书,翻到23课,-自由地、放声地读课文9、10、11自然段。（课件出示课文内容。）2、交流反馈：来，咱们交流，第一个儿子怎么做的,谁来读出相关的句子,出示课件,师相机板书“翻跟头”，他翻的跟头像车轮在转，好看吗？谁能用朗读表现出来？这跟头把三个妈妈都迷住了，谁再来读一读。哟，你的朗读也把我们给迷住了，你看，同学们连掌声都忘了呢。第二个儿子呢？课件，板书：唱歌第三个儿子呢？课件，板书：提水。这句话中有一个叠词，你读得很准，就是沉甸甸，课件，它是什么意思，谁再来读一读。齐读。3、瞧，三个儿子都来了，一个妈妈问老爷爷：看见了吗，这就是我们的三个儿子，怎么样啊？老爷爷是怎么说的？自由读课文最后一个自然段，出示课件，谁来说。（板书：一个儿子），来，咱们一齐读读，师问：读到这儿，你有什么不明白的地方吗？预设：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？（板书：？）师：这可是一个很关键的问题，你很会提问。还有问题吗？A、学生可能就没有问题了，师：那你们说，老爷爷看到的是哪个儿子呀？来，孩子们，你们是怎么想的，有什么想法都大胆地说出来。抽生说。不管他怎么说，都点评：嗯，你是这么想的。其他孩子呢？有不同的想法吗？B、学生继续提问：哪个儿子？师：是呀，哪个儿子呢？为什么只看见一个儿子呢？对此，你是怎么想的，大胆说出来。不管他怎么说，都点评：嗯，你是这么想的。其他孩子呢？有不同的想法吗？C、学生不提问题，在答问题。师：耐心听完他的回答，点评：你很善于动脑筋，你是在解决刚才那个同学提出的问题，孩子，解决问题很重要，提出问题更重要。老师刚才的要求是读了这段话，你还有什么不明白的地方吗？你看，你能不能再提出一个问题。没关系，请坐。我还想到了这样一个问题，老爷爷看到的是哪个儿子呢？孩子们，对此，你是怎么想的呢？大胆说出来。不管他怎么说，都点评：嗯，你是这么想的。其他孩子呢？有不同的想法吗？4、待交流完后，引导：刚才孩子们都纷纷发表了自己的看法，那老爷爷看到的是哪个儿子，他为什么这么说呢？李老师可不告诉你们答案，为什么？因为答案就藏在课文中，你们信吗？请大家看到课文的第8自然段，默读，你读懂了什么？课件出示句子。预设：生：我读懂了水很重。或妈妈提水很辛苦。师：你是从哪些词语中体会到的，指导学生抓住关键词：晃荡、走走停停、痛了、酸了。点红课件中的词语。从这些词语当中啊我们就体会到妈妈提水真辛苦。你能用朗读告诉我们吗？（自由读，）自己先练一练。抽生读，指导评价，预设：A读得不错：读得真好，听了你的朗读，我觉得这桶水真的很重，谁能超过他吗？（如没有，咱们班谁的朗读最好，是谁呀，我认识一下，你来读读吧。掌声在哪里。）B、有重音：看，他把红色部分的词语读得比较重，突出妈妈们的辛苦；C、皱眉头：我发现他读的时候，眉头都皱起来了，这桶水可真重啊；D、声音小：勇敢的孩子，你读得特别认真，如果声音再大点就更好了；E、结巴：你特别想读好，不要那么紧张，你会读得更流利；F、读得没有感情：孩子，这可是一桶沉甸甸的水啊，谁再来读读。来，我们一起来读。5、孩子们，此时此刻，妈妈最需要什么？一起告诉我：帮助。最需要哪一种帮助呢？课件出示三个儿子的表现的句子（课后题。）哪个儿子在真正帮助妈妈？（第三个儿子），难怪老爷爷说只看见一个儿子。从这个儿子身上我们看到了一种可贵的品质，你知道是什么吗？学生答不出来就让他看到95页的单元导语中， 有一个关键词：孝敬。（红色粉笔板书：孝心）。孩子们，看到这个孝字。出示课件：古时候孝字是这么写的，看，它的上面部分是老人的老字的一部分，下面像个什么？一个人，一个孩子，我们取了老字的上面部分和子字就组成了孝字。来，孩子们猜一猜，古人在造这个字的时候是怎么想的呢？（要作评价：哦，讲得挺有道理的，这种说法有意思，你是这么看的。）其实，古人就是想以此来告诉我们，我们当孩子的就是要尽自己最大的力量，来关心老的。这才是我们中国人最提倡的孝啊。课文中老爷爷故意说只看见了一个儿子，其实他是想提醒我们要在父母最需要帮助的时候，尽力去帮助他们，做一个有孝心的孩子，这样的孩子才是老爷爷最欣赏的。三、创设情境，练习说话。1、师小结：同学们，这篇课文讲了一个生动的故事，故事中有三个妈妈，在井边打水的时候在议论自己的儿子，她们是怎么说的呢？指黑板，谁能用一个一个另一个这样的句式来说说。抽生说。那三个儿子又是怎么表现的呢？同样你也用这样的句式来说。抽说。瞧，孩子们，我们用上这样的句式就将课文中的两处重要的故事情节三个妈妈的话，三个儿子的表现说得清清楚楚的，那么你能用上这样的句式说说别的情景吗？2、（出示课间活动的照片，三个孩子一个打篮球，一个踢建，一个跳绳。）看，这是孩子们课间活动时的情景，三个孩子在干什么呢？用上这样的句式谁来说说。预设A、生说得简洁：一个孩子在打篮球，一个孩子在跳绳，一个孩子在踢毽。师评：你说得真好，说清楚了他们在干什么，老师要给你一个高分。想知道多少吗？98。噢，差两分就得满分了。想不想得满分呀，有上进心的孩子，老师来帮帮你，我会这么说：一个孩子笑容满面地在跳绳，跳得多快呀。来，你来试一试，说第二个孩子。第三个。这下子，你可以得100分啦，来，掌声送给他。你看，这样说，就不仅说清楚了他们在做什么，还说清楚了做得怎么样。孩子们，像他这样，你还会怎么说呢？说给同桌的孩子听一听，再抽一个。预设B、学生说得具体：说得真好，你不仅说出了三个孩子在干什么，还说出了他们干得怎么样，真能干。孩子们，像他这样，你还会怎么说。小结：孩子们特别会学习，说得多好啊！ 3、咱们再来试一下。课件出示一只可爱的小狗，看，这是可爱的小狗，有一天，三只可爱的小狗在一起玩耍，大胆想象一下，它们都会做些什么呢，做得怎么样？用上这样的句式把它说清楚。自己说一说。抽两人说。（注意点评。见好就收）小结：孩子们的想象力可真丰富。（注意满头大汗不恰当。）4、我们再来，加大难度。（课件罗列出很多的数量词。最后让学生从中选择一组来说话。同桌互说。抽一二人说。）你从中选择一组来说话，自己说说，准备好了，就举起你的小手告诉老师。四、指导写字，深化认识。1、这节课咱们还要写剩下的四个字，课件出示“胳膊、晃荡”，一齐读。胳膊在哪儿？哟，这就是我们的胳膊，伸出一只手来，从手腕以上，到肩膀以下就是胳膊，摸一摸。好了，把手放好。看，这两个字都有一个共同的偏旁，那就是，我们从一年级到现在学过不少月字旁的字吧，课件出示一组字（一个一个地出现）：脑、腰、肚、脚等。看，这是，脑在哪儿？这是脸，脸在哪儿？这是，腰在哪？这是，肚子在哪儿？这是，腿在哪儿？这是，脚在哪儿？来，观察，你有什么发现？生：跟身体有关，哦，这是为什么呢？其实在古时候有两个部首，一个是月字部，一个是肉字部，课件出示肉的变化，为了便于书写的方便，肉字旁和月字旁都统一写作了月字旁，所以现在月字旁的大部分都与肉有关。所以，咱们认字写字的时候注意掌握这些规律，就能帮我们加深对汉字的了解。2、观察“胳膊”这两个字，要写好，得注意什么呢？左窄右宽。重点指导膊的写法（课件）：膊字有点难，手举起来，书空，寸字的这一横要长一点，托住上面部分。学生练写。 3、观察“晃荡”，要写好这两个字，你得提醒大家注意什么呢？日字写扁一点。课件出示荡的写法。生书空。写好这个字的关键是草字头