三年级语文第七单元.doc

25、团结的力量一、教学要求：知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解八个独生子的表现，读懂长老的办法。过程与方法：读文感情、拓展体会“团结力量大”。情感、态度、价值观：感悟“团结就是力量”，懂得要团结互助。二、教学重点、难点：理解课文内容，体会“团结的力量”。三、教学课时:两课时四、教学过程：第一课时一、导入1、教师取出一根竹筷，指名上台折断。2、教师取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上台折筷子。3、学生反馈：折不断。4、导入：一根筷子孤零零的当然容易折断，而九根筷子捆在一起互相依靠，当然不容易折断，这就是团结的力量。5、板书课题。二、读通课文，学习生字词1、学生自由读课文，碰到生字读读记记。2、分段指名读课文。3、集体评议，纠错正音。4、出示文中生字新词，指名带读。5、说说：这些生字在读音和书写上要注意什么？6、教师强调识字难点，学生齐读词语。三、再读课文，感知大意1、学生正确、流利地朗读课文。2、说说这篇课文主要讲了一个什么故事？3、按照提示把课文分为两个部分。（1）儿子不团结，农夫日夜担忧。（2）长老想办法教育儿子们要团结。4、分段反馈，评议。四、学习第一部分，了解农夫的担忧1、学生自由读课文1、2自然段。2、画出这两段中描写农夫心理的语句。3、指名反馈：（1）他们的父亲为此很伤脑筋。（2）老父亲为这事日夜担忧。4、教师引导理解，体会儿子的不团结，父亲的忧愁。（1）“父亲为此伤脑筋”中“为此”指的是为了什么？（2）“父亲为这事日夜担忧”中的“这事”又指什么事？（3）学生找出文中描写儿子表现的语句，进行朗读。（4）引导体会句中“总是、有时、仍然，像一盘散沙”，感悟儿子们的极不团结，极端自私，从而意会农夫的忧愁。5、学生练习有感情地朗读课文1、2自然段。五、课堂练习：六、布置作业。第二课时一、复习导入1、教师出示生字，学生开火车认读并扩词。2、说说：故事中的农夫为了什么事日夜担忧？3、齐读课文第1、2自然段。4、导入：看着8个亲兄弟如同8个陌生人，农夫实在没有办法，只好去请教村里最有学问的长老，结果如何呢？二、学习第二部分，了解长老的办法1、学生默读课文38自然段。2、说说长老用了一个什么办法教育这些儿子？3、学生齐读课文47自然段，感知长老的办法。（1）从文中找出描写儿子们折筷子的句子，朗读，比较。（2）体会一根筷子容易折断，而八根筷子折不断。4、读课文第8自然段，体会长老的用意。（1）指名读农夫的话。（2）练习将话中的感叹句改为陈述句。（3）结合农夫的话，说说长老的用意。（4）有感情地齐读农夫的话。5、导言：大家都明白了长老的用意，那儿子们明白了吗？他们是怎么做的？6、学习课文第9自然段。（1）指名反馈提出的问题。（2）理解“轻声地互相道歉、亲亲热热地搀扶老父亲”，感悟儿子们痛改前非。（3）想像：独生子们互相道歉时会怎么说？（4）有感情地齐读课文第九自然段。三、总结全文，拓展体会1、学生齐读全文。2、说说：你从这篇文章中得到什么启示？3、拓展：你能举个例子说说团结就是力量吗？4、交流：展示、介绍有关团结协作的成语或格言。四、课堂练习；五、布置作业。板书设计： 25、团结的力量互不相让 互相道歉折筷子只顾自己 亲亲热热26、兔子和狼一、教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。过程与方法：抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。情感、态度、价值观：1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。二、教学重点、难点：1、了解兔子和狼的不同表现2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。三、教学时间：两课时四、教学过程： 第一课时一、谈话导入1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。3、板书课题。二、初读课文，学习生字词，了解大意1、学生自由读文，画出生字新词。2、出示本文生字词，指名认读。3、集体评议，纠错正音。4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？5、齐读词语。6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？三、学习课文15自然段，了解兔子和狼的不同表现1、学生自由读课文。2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。4、结合反馈，指导朗读。5、引导学生体会：（1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）6、有感情地朗读这几个自然段。四、总结1、说说，这是一只怎样的兔子？2、总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。五、课堂练习：六、布置作业。第二课时一、复习导入1、出示本文生字，开火车认读并组词。2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？3、学生齐读课文15自然段。4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？二、学习课文68自然段，了解故事的结果1、指名读第六自然段。2、说说：一段时间之后，狼和兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？（1）学生自由发言，评议。（2）教师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的准备。3、学生有感情地齐读第六自然段。4、狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？5、学生自由读第七、八自然段。6、说说：狼是怎么来到南山的？7、想想：如果狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？ 体会：兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。三、总结全文，想象感情1、学生有感情地齐读课文。2、当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？四、课堂练习：五、布置作业。板书设计：27、在牛肚子里旅行一、教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。2、激发学生珍惜友情，团结互助。二、教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。2、体会青头与红头间真挚的友情。三、教学时间：两课时四、教学过程： 第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课学习内容。2、板书课题，学生齐读。3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题，导入新课。二、初读课文，学习生字新词。1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2、分段指名读课文。3、集体评议，纠错正音。4、出示文中生字新词，指名认读。5、教师强调识字难点。6、学生齐读词语，巩固识记。7、回到文中，同桌一起读课文。三、读文解疑，整体感知1、谁在牛肚子里旅行？2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文14自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文14自然段。3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文517自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文417自然段。2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？五、课堂练习；六、布置作业。第二课时一、复习导入1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励1、学生默读课文517自然段。2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到悲哀沮丧时，青头；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？3、学生分角色有感情地齐读全文。三、总结想像，拓展延伸1、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？四、课堂练习：五、布置作业。板书设计： 28、古诗二首一、教学要求知识与技能：1、学习本课和生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读懂诗句，体会诗人与友人间的真挚友情。过程与方法：结合文中插图，朗读感悟诗句的意思。体会诗歌表达的思想感情。情感、态度、价值观：体会诗人对友人的真挚情谊，教育学生要珍惜友情，友爱互助。二、教学重点、难点：读懂诗句，体会诗中表达的思想感情。三、教学时间：两课时四、教学过程： 第一课时一、谈话导入1、今天，老师要带大家走进古诗，去感受古代诗人与友人间真挚的情感。2、板书课题：古诗二首。3、导入：这节课，先学第一首古诗。二、初读古诗，学习生字新词1、学生自由读古诗，要求读准每个字音。2、分句指名读诗，集体评议、纠错正音。3、学习诗中生字新词。4、强调多音字“舍”。5、学生练习正确、流利地朗读古诗。三、细读古诗，理解诗意，体会诗情1、出示导学提纲，引导自读感悟。（1）联系注解，说说古诗题目的意思。（2）诗人是在什么季节里送元二使安西的？你从哪些诗句看出来？（3）找出表示友谊的诗句，读一读，说说这些诗句中你体会到什么？2、逐项指名反馈，评议。3、教师引导学生进一步理解诗意，体会诗情。（1）题目的意思：（诗人王维）送朋友元二出使安西。（2）春天送别的诗句，指名说意思，谈感受。（3）表示友谊的诗句，看图，体会诗人对友人的留恋与牵挂。4、学生练习有感情地朗读古诗。四、背诵古诗，书写生字1、整体感知古诗内容。2、学生练习背诵古诗。3、书写生字。五、课堂练习：六、布置作业。第二课时一、复习导入1、指名读第一首古诗送元二使安西，评议。2、齐背古诗。3、导入：这节课，我们再来学习另一首描写送别的古诗，去感受另一番的送别情景。二、初读古诗，了解大意1、学生自由读古诗，要求读准每个字音。2、指名读古诗。3、集体评议，纠错正音。4、学生练习正确、流利地朗读古诗。5、了解古诗大意：这首古诗是写谁送别谁？三、细读古诗，理解诗意，体会诗情1、提纲导读。（1）高适是在哪个季节送别董大？请找出相关诗句来说明。（2）找出表示友谊的诗句，读一读，说说从这些诗句中你体会到什么？（3）想象诗人送别的场景，练习有感情地读读古诗。2、逐项指名反馈，评议。3、教师引导理解诗意，体会诗情。4、学生练习有感情地朗读古诗。四、总结比较，感悟友情1、对比读本文中的两首古诗。2、说说：同样是送别友人，但又有何不同之处？3、教师小结：留恋也好，安慰也罢，字里行间无不流露出诗人与友人之间真挚的情感。4、齐读两首古诗，结束课堂。五、课堂练习：六、布置作业。板书设计： 语文乐园七教学要求：知识与技能：1、语海拾贝：从对联中感悟汉字构成的有趣，积累反义词，练习加标点，巩固易错生字的书写。2、阅读欣赏：读懂短文，了解老爷爷的心愿，体会诚实的可贵。3、语文生活：策划新年联欢会，练习写相关通知。4、练习书写毛笔字的提与撇折两种笔画。过程与方法：以练为主，掌握方法规律，重在巩固、提高。情感、态度、价值观：激发学生对识字、写字、积累、阅读、写作的兴趣。教学重点、难点：积累反义词，策划新年联欢会，练习写通知。教学课时：四课时教学过程： 第一课时一、有趣的汉字1、学生自由认读三副对联。2、说说：你从中发现了什么？（对联的内容都是写汉字的构成）3、逐副指名读对联，体会汉字构成的有趣。4、齐读对联，感悟对联的精妙。5、教师总结：日常识字可以根据汉字的构成想像记字。二、词语超市1、学生自由认读题中八对词语。2、说说：你发现了什么？（都是一对反义词）3、齐读八对反义词。4、同桌互对，巩固记忆。5、师生互对，加强识记。6、自由选择其中的一对反义词说一句话。三、加标点1、复习常用标点的用法。2、学生默读题中内容，明确解题要求。3、根据标点的用法，结合具体的语境，独立练习加标点。4、指名反馈，评议。5、练习有感情地朗读题中句子。四、写字板1、指名认读田字格中的生字，评议。2、齐读生字，教师带读扩词。3、说说：书写这六个字时要注意什么？4、教师强调作业中的书写错误。5、教师巡视检查，及时纠正不足。五、课堂练习；六、布置作业。第二课时一、看石导入1、出示鹅卵石，加以感知认识。2、教师描述导入：遥远的地方有一座山，叫还童山，山下有条溪流，溪底铺满了鹅卵石，相传，其中有一种七彩的鹅卵石，谁拾到它就能返老还童，我们就来认训这还童石。3、板书课题。二、出示提纲，导读感悟1、提纲导读。（1）认真读短文。（2）想想：老爷爷为什么找还童石？是怎样得到还童石？结果呢？（3）说说：老爷爷的心愿是什么？从中感受到什么？（4）和同桌一起有感情地读一读短文。2、逐题指名反馈、评议。3、教师引导理解、感悟。（1）老爷爷找还童石的原因：小时候撒了一次谎，后悔一辈子，想找机会改正，弥补。体会老爷爷诚实的品质。（2）老爷爷返老还童后的表现：又惊又喜、飞奔、一口气奔进、心满意足。感受老爷爷诚实的可爱与可贵。4、指导