常见心理问题分析与辅导--行为讲义

学生常见心理问题分析与辅导之,偏差行为辅导,我们的期望,我们的困扰,我现在最为关注的行为,亲亲我的宝贝.mp3,一、什么是行为,外显行为： 衣着、谈吐、姿势、动作以及动作的速度、习惯动作、语音、语调、语速和言语、面部表情、身体语言、眼神内隐行为：思维等躯体行为：肌肉、骨骼、腺体、胃肠道,对外界刺激在不同层面上的反应与记忆,异 国 的 遭 遇认知：意大利流氓 意大利浪漫之夜情绪：愤怒，害怕 兴奋、高兴、好奇行为：杏眼圆睁 妩媚的双眼 战斗或逃跑 调情躯体：肾上腺素 性腺 战斗或逃跑的 性感的肌肉群 肌肉群,人,家庭,社会,文化,人类,自然,时间的纬度,二、偏差（问题）行为的涵义,所谓偏差（问题）行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。 偏差（问题）行为可涵盖情绪障碍、性格异常、行为异常或由身体、智能等因素而衍生的不良适应行为 (所谓问题行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。),三、偏差（问题）行为的分类,1、外向性行为问题 一般指违规的过错行为或反社会行为。包括：逃学、离家出走、不合作、反抗、不守规矩、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱伤害等。,三、偏差（问题）行为的分类,2、内向性行为问题 即情绪困扰或非社会行为。包括：畏缩、消极、过分依赖、焦虑反应、自虐、自杀行为等,三、偏差（问题）行为的分类,3、学业适应问题 成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。包括：考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。,三、偏差（问题）行为的分类,4、不良习惯 多与性格发展的不健全有关。包括：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、烟瘾、酒瘾、性不良适应等,三、偏差（问题）行为的分类,5、焦虑季候群 由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适症状或强迫性行为，统称为神经官能症或“神经质行为”。如：紧张、发抖、呕吐、恶心、全身无力等,三、偏差（问题）行为的分类,6、精神病症候 其行为明显地脱离现实，属于严重的心理病态，包括精神分裂症、躁郁症等。,问题行为的表现,1、攻击性行为（1）类型取乐性攻击行为习惯性攻击行为迁怒性攻击行为报复性攻击行为模仿性攻击行为义气性攻击行为嫉妒性攻击行为需求性攻击行为,自 尊 需 要,自我实现,交 往 需 要,安 全 需 要,生 理 需 要,（2）形成攻击性行为的原因,弗洛伊德的本能伦认为： 攻击性行为是人类的一种本能行为，是其内部天生的攻击能量的宣泄。多拉德认为： 人的侵犯（攻击）行为乃是个体遭受挫折而引起的。社会学理论认为： 攻击是一种习惯行为。,（2）形成攻击性行为的原因,青少年自身的主体特征：气质性格共感能力社交能力,家庭教育 学校教育的失误 社会风气的影响,2、偷窃3、欺骗4、逃学和离家出走5、迷恋游戏机6、厌学7、吸烟8、乱服麻醉药品9、自杀10、早恋,行为的由来,经典条件反射操作性条件反射（奖励性学习）社会学习理论行为强化,四、偏差（问题）行为的成因,四、偏差（问题）行为的成因,1、个人因素你我的冰山.ppt2、家庭因素,爱的圈圈,我,丈夫,孩子,孩子,丈夫,妈妈,爸爸,孩子,家庭教育的失当,家 庭 教 育 方 式 分 类,个性形成的重要经历,1、家庭,2、学校 社会,（父亲、母亲、家人）,老师、同学、其他人,成 长 的 助 力,接 纳,欣 赏,被关心,被注意,被重视,称 赞,被肯 定,被爱护,鼓 励,被了解,接纳.ppt,个性形成的重要经历,1、家庭,2、学校 社会,（父亲、母亲、家人）,老师、同学、其他人,成 长 的 阻 力,被放弃,被责骂,被虐待,被否定,被贬抑,被讥笑,被忽略,被孤立,被羞辱,被误解,四、偏差（问题）行为的成因,3、学校因素4、社会因素,五、问题行为的辅导,（一）问题行为的科学了解1、了解学生的行为目的,2、了解过程：1）了解问题的现象：发现和确定问题行为分析条件频度和持续时间有关人员的态度,2）了解问题的发生发生期和发生的原因持续时间和变化矫正和指导历史3）了解教育过程指导的内容指导的效果变化的原因,（二）行为的观测与记录,定义目标行为：不足行为或过度行为记录的准备工作：记录人、记录环境（自然、人为）选择记录方法：连续或间断，成果记录等选择记录工具：表格、秒表等关于对特需学生观察记录的实施.doc,（三）问题行为的辅导方法,1、家校协同、行为辅导2、积极关注法,数学算式 3 5 4+ 7 + 5 +5 10 10 10,称赞与鼓励的区别,称赞注重结果,鼓励注重过程,鼓励的定义,鼓励是一种将注意力放在孩子的天赋与能力上，重视努力和进步，帮助孩子建立自信和自尊的过程。,鼓励的原则,真诚地接纳 接纳.ppt,注重积极的一面,肯定个别能力,避免说丧气的话,重视努力和进步,鼓励的方法,描述你所看到的 说出你的感受 把值得鼓励的地方以 具体的语言表达出来,描述你所看到的,我看到教室的地板扫了，书桌整理了。 今天的作业看起来很工整。这道题的解题思路很新颖 。,说出你的感受,你一定尽了最大的努力，你是不是也很高兴？ 多亏你帮忙，没有你我知道该怎么办。你下午写作业没有停笔，老师看了很高兴！,用具体的语言表达出来,你这篇作文很有新意。 你数字写得工整，运算认真，真了不起！,鼓励的注意事项,鼓励必须避免触及孩子过去的弱点和失败 避免和其他人比较 帮助孩子自我肯定 多用具体的语言，少用抽象的赞美,避免“画蛇添足”,你终于进步了，如果多努力点，进步会更多！ 你电脑游戏玩得不错，要是读书也这样就好了！ 你体育很棒，要是学习也这样就好了！ 你今天做得真好，你以前怎么做不到呢？,3、接纳与安抚,悦 纳 自 己 接 纳 他 人,你对自己喜欢有多少？,0,100,请写出：,在容貌和身体（包括身材和体能）上： 你最喜欢自己什么地方？最不喜欢自己什么地方？在个性上： 你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？在与人交往时： 你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？在能力上： 你觉得自己什么方面最强？什么方面最弱？,请大家思考一下，对自己的“喜欢与不喜欢”来自哪里？ 有哪些是可以改变的？ 有哪些是不能改变的？,改变那些不能接受的；接受那些不能改变的；用智慧将两者区别开来。,学会接纳,拥有健全心智的最佳途径就是学习去接纳那些不可能改变的事物。 詹姆士杜布森,来自以往的感受与体验来自我们自己的价值观来自内心的自信与自卑,我们对他人的态度来自那里？,因没有归属感产生的心理问题,向外抗争；向内压抑；自暴自弃 ；,安抚(stroke),Stroke轻抚，抚摸，身体的、言语的、目光的一般来说，安抚是“每一项承认或肯定某人存在的行为”，因此，它可被定义为“社会性认可的单位”。,生命之始,4、行为改变技术,常用的几种技术A、增强作用正增强 负增强使用要领：找对增强物与负增强物齐用时效性配合当事人的成就水准次数要因时制宜,实施步骤：了解基本行为情况实验处理阶段倒返阶段再处理阶段,B、筹码法,第一阶段：确定增强物评估增强物约定兑换增强物的标准给点数和积分第二阶段：实验处理阶段处理期恢复期A-B-A基线图,5、行为功能分析,行为功能分析，指在行为治疗前对环境中和行为者本身的影响或控制问题行为的因素做一系统分析。,行为功能分析的用途,对行为模式更清楚： 不是无时无刻发生， 了解自己反映的不同层面帮助来访者认识： 为什么该行为不可控 行为模式发生的道理、功能为日后进一步的行为治疗摸清情况,行为功能分析中的符号,S: 刺激，分为： S+、 S- S+:引起反应的条件，包括S +外、 S +内 S +外：外部刺激 S +内：个体对外部刺激的内部反应 S- :不引起反应的条件R:反应，（认知、情绪、躯体、动作）O:内部器官的感觉C: 结果：包括长期和短期，正性C+（负性的消除C - ）和负性C -,个 案-惊恐发作,S +外：办公室、女上司的训斥S +内：自己正确、上司刁难S- :在家里，或在外与朋友在一起R:认：它又来了、我快死了、我的怪病了 躯：脖子发硬、身体紧、冷汗 情：恐惧、濒死感 动：晕倒、被送往医院O: 疲劳C短：C - ：去除女上司的训斥、C+：朋友的关心C长：C - ：社会功能下降，不自信,行为功能分析的用途,对行为模式更清楚： 不是无时无刻发生， 了解自己反映的不同层面帮助来访者认识： 为什么该行为不可控 行为模式发生的道理、功能为日后进一步的行为治疗摸清情况,放松训练,深呼吸法渐进式放松自主训练想象性放松,空椅技