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第6课动荡的春秋时期教学目标:知识与能力:1.了解春秋时期的经济发展表现;知道周王室衰微的原因及表现;了解春秋时期诸侯争霸的原因;知道春秋五霸;了解春秋时期第一个霸主及首霸的原因。2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代,培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。过程与方法:1.通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的认识,激发学生学习兴趣。2.通过对诸侯争霸战争影响的讨论,认识到春秋争霸战争的利与弊。情感态度与价值观:通过对齐桓公称霸原因的分析,认识生产力发展是社会进步的根本动力,树立发展生产力的观念。教学重点:春秋时期经济发展的表现;诸侯争霸教学难点:王室衰微;春秋争霸的利与弊教学过程:一、导入新课:1、温故知新:课件展示表格,夏商周的兴亡:都城、时间、开国之君、亡国之君、重大事件,引导学生完成表格。2、出示烽火戏诸侯图片,让同学讲述图片故事,从而引入西周灭亡,东周开始。3、教师讲述东周的历史分期,过渡到新课二、讲授新课(一)春秋时期的经济发展1、教师引导学生阅读课文根据问题自主学习,小组交流:问题1:春秋时期的社会经济发展的表现有哪些?问题2:春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么?2、学生汇报,教师板书3、问题探究:(1)我国古代农业生产工具的更替过程如何?(出示一组图片,石器、骨耜、耒耜,青铜铲 (2)铁农具为什么能较快推广? 教师指导学生根据图片和自己所学知识回答出铁农具的优越性:坚硬、锋锐。4、指导阅读教材27页“相关史事”,了解铁农具和牛耕出现的意义。教师总结:春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展,特别是铁农具和牛耕的使用,是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志,而生产力的发展是社会进步的根本动力。春秋时期的经济得到了发展,但同时也处于动荡时期,导入第二目“王室的衰微”。(二)王室的衰微1、教师指导学生回顾西周的分封制2、指导学生阅读课文“王室的衰微”一目,自主学习,完成问题,小组交流,有疑问的做好标注。问题1:西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎样的变化?说明了什么?问题2:周王室的势力较西周时期有哪些变化?表现在哪些方面?3、学生汇报,教师点拨疑难、板书(1)制度变化,分封制瓦解(2)周王室实力大减(3)诸侯崛起,竞相称霸4、材料研读:教材28页,引导学生读懂材料,师生共同分析整个国家处于什么样的状态?并板书:诸侯各自为政,相互攻伐,国家处于分裂割据状态。通过学习,我们知道了王室衰微使得诸侯竞相争霸,社会处于分裂割据状态,春秋争霸是在什么情况下开始的?王室衰微与诸侯争霸有什么关系?引入第三目“诸侯争霸”。(三)诸侯争霸1、设计导学题,引导学生阅读课文,自主学习,小组交流质疑问题1:春秋时期出现诸侯争霸局面的原因是什么?问题2:春秋时期的霸主有哪些?他们是如何成为霸主的?出现了哪些较大的诸侯国?2、汇报交流答疑,指导读春秋争霸形势图3、指导阅读教材29页“相关史事”,回答问题:春秋时期的第一个霸主是谁呢?他为什么能成为第一个霸主?4、学生汇报,教师点拨板书齐桓公;(1)靠海,盛产鱼盐(资源丰富)(2)管仲改革改革内政,发展生产, 训练军队 (国富兵强)(3)尊王攘夷为号召(深得民心)5、材料研读,问题思考、探究交流: 材料一:春秋战国混战期间,人民长期处于分裂和动乱,大量人口失去生命或流离失所。同时战争对生产的破坏也是空前的,大量的田地荒芜。 材料二:孟子曾说过:“春秋无义战” 。史书记载春秋初年,有170多个诸侯国,而到了末期只剩下为数不多的一些大国了。 根据材料回答:春秋时期诸侯争霸有何利弊?总结:给社会带来深重灾难;有些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的诸侯国,促进了民族交融;有利于实现国家的局部统一。三、课堂小结:1、知识梳理 2、春秋时期,因铁农具和牛耕的出现,农业生产得到发展,手工业规模扩大,商业活动活跃,社会经济得到大发展;同时春秋也是一个动荡的历史时期,西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解,王室地位一落千丈,引起诸侯争霸,春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难,但也促进了民族交融,有利于国家的局部统一。四、课后活动:1、教材30页课后题 2、讲述成语故事:退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆五、巩固练习:(一)选择题:1、铁农具和牛耕出现在( )A、春秋时期 B、夏 C、商 D、西周2、下列不属于春秋霸主的是( )A、齐桓公 B、楚庄王 C、晋文公 D、周武王3、对于春秋时期诸侯争霸战争,下列说法不正确的是( )A、给社会带来种种灾难 B、有利于国家走向统一C、促进了周王朝的巩固和统一 D、促进了民族交融(二)、阅读下列材料:“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下” 论语请回答:(1)管仲相桓公的故事发生在我国历史上的什么时期? (2)试总结桓公“霸诸侯,一匡天下”的原因。(3)由管仲相齐,谈谈你的感受。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想: 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求,本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点,贯彻“以学生为本,关注每一位学生的成长”的教育思想,旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点: 面向全体学生,关注不同层面学生的认知需求,以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性,培养学生认真、严谨、科学的学习习惯,促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力,培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命
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