五年级其它课程鄂教版品德与社会五年级下册全册

五年级 品德与社会 教材分析及教学建议主编 鲁洁教授 江苏教育出版社 中国地图出版社 一 编写主要意图 以五年级儿童的社会生活为主线 将品德 行为规范和法制教育 爱国主义 集体主义和社会主义教育 国情 历史和文化教育 地理和环境教育等有机融合 引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境 社会活动和社会关系的交互作用 不断丰富和发展自己的经验 情感 能力 知识 加深对自我 对他人 对社会的认识和理解 特别是 我 我们 的意识的形成 对家庭生活和社会生活 祖国 民族的了解和理解 并在此基础上养成良好的行为习惯 形成基本的道德观 价值观和初步的道德判断能力 二 教材所要达成的主要目标 1 引导儿童能够初步认识自我 控制和调整自己的情绪和行为并形成自尊自主 乐观向上 关心他人的生活态度 五上第一 二单元 第一单元我是谁第二单元我学会与人相处1 我更了解自己了4 怎样与人相处2 我是自己的主人5 男生女生不一样3 心中的那颗 星 6 心中有 规则 2 在生活中养成文明礼貌 诚实守信 友爱宽容 公平公正 热爱集体 团结合作 有责任心的品质 能够清楚地表达自己的感受和见解 能够倾听他人的意见 能够与他人平等地交流与合作 能够学习民主地参与集体生活 五上第二 三单元 五下第一 二单元 上册第二单元我学会与人相处4 怎样与人相处5 男生女生不一样6 心中有 规则 第三单元我是班级的主人7 我们的班级8 我在班级中的权利9 班级中的 岗位 10 我们在行动 第三单元我是班级的主人7 我们的班级8 我在班级中的权利9 班级中的 岗位 10 我们在行动 第二单元我的权利与责任6 我来做市长7 我是共和国的公民8 法律护我成长 3 使学生了解自己的基本权利和义务 初步理解个体与群体的互动关系 了解一些社会组织机构和社会规则 初步懂得规则 法律对于社会公共生活的重要意义 初步形成民主 法制观念和规则意识 五上第三单元 五下第二单元 第三单元7 我们的班级8 我在班级中的权利9 班级中的 岗位 10 我们在行动 第二单元5 我来做市长6 我是共和国的公民7 法律护我成长 4 培育学生热爱祖国 珍视祖国历史 文化传统的民族自尊心和自豪感 能够尊重不同国家和人民的文化差异 有开放的国际意识 让他们了解世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式 风俗习惯 了解社会生活中不同群体民族 国家之间和睦相处的重要意义 五上第四单元 第四单元11 让我们来寻根12 我们为祖先而骄傲 上 13 我们为祖先而骄傲 下 14 大好河山任我游 5 使学生学会从不同的角度观察 认识 分析社会事物和现象 学习搜集 整理 分析和运用社会信息 能够运用简单的学习工具探索和说明问题 我是炎黄子孙 男生女生不一样 父母的难处 6 使学生了解在中国长期形成的民族精神和优良传统 初步了解影响中国发展的重大历史事件以及新中国成立和祖国建设的伟大成就 五下第三 四单元 第三 四单元走出深重的灾难 上 下 8 鸦片的背后11 李奶奶身上的伤痕9 中山陵前12 筑起血肉长城10 南湖游船13 中国人民站起来了 三 编写思想 五年级上册 1 引导儿童逐步完成两个 自我 的分化2 引导儿童逐步建构起共生型的人格3 通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感 归属感 我们所遵循的理念 从我国的实际出发 教育要培养的是具独立的 自主的人格特征的人 但这种独立自主的人却又不应当是西方现代性所普遍崇尚的彼此分离的 孤立的 单子式的人 个人主义者 格里芬 1997 他们应当成为一种与他人建立起生态型共生关系的人 一个具共生型人格的人 第二单元我学会与人相处 4 怎样与人相处 送人玫瑰手指留香 沟通无极限 用我的真心换你的笑容 我的光荣簿 要不要赞美他人 尝试台 游戏 你会聆听吗 交往是一门艺术 心灵回音 嘘 千万别 试试看 帮帮小美吧 欣赏时刻 全在真情付出 男生与女生5 男生女生不一样我们都是好样的共同成长的日子缤纷的世界才美丽规则的力量6 心中的规则规则在心中我心中的规则 第三单元我是班级的主人 我们长在同一棵树上7 我们的班级咱们这棵树长得怎么样我在班级中的 特殊贡献 这是我不可侵犯的权利8 我在班级中的权利你会正确行使自己的权利吗你能尊重他人的权利吗 班级岗位知多少9 班级中的 岗位 真棒 当官啦 我给自己设个 岗 比一比10 我们在行动找一找做一做 我们以儿童可以接受的方式引发出他们与历史中的人 历史中的文物 乃至赋有历史文化色彩的山山水水之间的 对话 教材探索的是可能在儿童自己生活中找到的历史文化踪迹 是能引起他们与之 交往 的愿望和冲动 黄河 你听我说 几度月圆 几度秋深 月缺月圆 春短秋深 望乡人儿 早就白了双鬓 一颗心儿 早已飞回家门 忘不了黄水 黄沙如金 情牵着民族 同胞乡亲 忘不了密林 柳树成荫 变魂在三山 五岳 昆仑 我是莽莽大泽的一滴水呵 我是轩辕大帝的子孙 我是中州大地的一粒尘 纵然是天高水长 纵然是沦落天涯 我也回去报国恩 我也忘不了黄河养育恩 黄河呵 你听我说 黄河呵 你听我说 你是我的血脉 你是我的根 你是我的血脉 你是我的根 回不到你的身边 我不死心 回不到你的身边 我不死心 p84 p93 p94 p95 中国古代的历史 文化主题的选择 不是以系统历史知识学习为主要目的地 这方面的系统知识到初中后还需学习 而是着力于儿童抒发一种深邃的人文情怀 它们要召唤的是儿童对祖国的认同与归属之情 p98 p99 p100 p101 p102 p103 根据有关研究 五 六年级儿童所可能达到爱祖国观念水平是带有情感色彩的 陈会昌 1987 而小学生的这种情感色彩更多表现为一种 亲切依恋感 和 自尊自豪感 与归属需要联系的对祖国自然 人文及国家关系所产生的喜欢 亲切和眷恋 与自尊需要相联系的对祖国的自尊自豪感 它表现为对祖国地理 历史发展状况的尊重 关注 应引以为光荣和骄傲 梅仲荪 1996 品德与社会 五年级 上册 教材体系结构 第一单元我是谁第二单元我学会与人相处1 我更了解自己了4 怎样与人相处2 我是自己的主人5 男生女生不一样3 心中的那颗 星 6 心中有 规则 第三单元我是班级的主人第四单元我们都是炎黄子孙7 我们的班级11 让我们来寻根8 我在班级中的权利12 我们为祖先而骄傲 上 9 班级中的 岗位 13 我们为祖先而骄傲 下 10 我们在行动14 大好河山任我游 教学内容设置 第一单元 我是谁着重展示 不错 的自我 大家眼中的自我 也并不完美 的自我和可以变得更好的自我 引导他们去正确 全面 公正客观地看待自己 第二单元 我学会了与人相处第三单元 我是班级的主人向儿童呈现他们生活于个人之间 群体之中 集体之中的关系里 引导他们从这种关系中去理解和体验 他是一个独立的个体 在关系中 他是不可或缺的 同时它与其他人之间又是相互依存的 第四单元 我是炎黄子孙以中国的历史 文化为主题 着力于向儿童抒发一种深邃的人文情怀 它们要召唤的是儿童对祖国的认同与归属感 第二单元 我学会了与人相处 教材关注的是儿童与同伴之间的关系 期待儿童从这种个体之间的关系中发展起来的一种 我 你 引导儿童从这种关系之间的发展认识和体验它所面对的是和他一样的 人 使一个和自己平等对话的 可以理解的人 值得自己去真诚关爱的 你 而不是一个与己无关的 客体 工具 他者 第三单元 我是班级的主人教材以班级为儿童集体生活的主要场域 我们期待儿童从他的集体生活中发展起的是一种 我们感 品德与社会 五年级 下册 教材体系结构 第一单元家家有本难念的经第二单元我的权利与责任1 父母的难处5 我来做市长2 家里的烦人事6 我是共和国的公民3 爸爸妈妈我想对您说7 法律护我成长4 我是独生女 子 第三单元走出深重的灾难 上 第四单元走出深重的灾难 下 8 鸦片的背后11 李奶奶身上的伤痕9 中山陵前12 筑起血肉长城10 南湖游船13 中国人民站起来了 指导思想 五年级下册 一 引导学生走进家庭深处 走进父母的内心世界 二 引导儿童进入公共生活 探索中国公民教育的范式 三 历史的 人化 引导儿童走进历史 第1单元家家有本难念的经 看看父母有多难1 父母的难处哪些难处和我有关我和父母共患难最近有点烦2 家里的烦人事让我们来做知心姐姐我是凝聚剂 3 爸爸妈妈我想对你说我们之间有一条沟吗我的心事要告诉爸爸妈妈吗怎样和爸爸妈妈沟通呢 鸿雁传书情感面对面换位体验家长学校沟通无极限诗歌朗诵4 我是独生女 子 不堪重负的地球我会被宠坏吗 小小讨论会小资料我们的宣言 我来做市长 引领儿童进入公共生活领域 关心公共事务 有为公共事务服务的意识 我是共和国的公民 进行公民的基本权利与义务教育 法律护我成长 以现代公民所必备的法律意识为主题 1 让 历史人 站在儿童面前 与儿童对话历史的 人化 就是把隐藏在历史事件背后的人凸现出来 让人走向前台 2 呈现历史细节 历史人 活在历史细节之中 鸦片的背后 3 历史与现实的对接儿童与 历史人 的对话是从现实的情景出发的 例如 四 教材的特点 1 教育性2 综合性五年级教学内容几乎涵盖思想品德 社会 历史等多方面的内容 这种综合性的内容是分别通过 个人 人与人 人与社会 家庭 社会 历史 这条主线有机结合在一起的 3 参与性4 直观性 教师用书的编写 观念的变革 教学参考书同样是对话的文本教师用书的结构 1 前言 教材编写的基本理念 教学是对教材的再创造 课程设计与教学的道德性 2 本册教材的内容结构 单元介绍 1 为什么设置这一单元2 内容结构3 本单元所体现的课程标准3 每一课的说明与建议 写给读者的话 义务教育课程标准实验教科书 品德与社会 已经出版了 在这里我们编写了 教师用书 供你在使用教科书时参考 要向你说明的是 我们编撰这本书的目的不是要向你们发出要这样做或不要那样做的指令 我们只是想向你们介绍 我们编写这本教科书总的指导思想是什么 为什么要设置这样几个单元 每一课的教学目标是什么 确定这样的教学目标的根据是什么 我们在每一课中为什么设置这样几个环节 每一个环节所起的作用是什么等等 我们只是想通过这样的介绍与你们进行一种沟通和交流 希望能在这样沟通交流的基础上达到一定的共识 每一课的说明与建议 设计意图 教学目标是什么 为什么设置这样的教学目标 内容结构及教学建议1 内容结构示意图2 总体教学建议3 内容分析与相应教学建议4 教学资源提示5 教学设计举例 教案 课堂实录举例 各种教学活动的操作方法 新的课程理念是 儿童的生活是课程的基础 杜威说 准备生活的惟一途径就是进行生活 离开了任何直接的社会需要和动机 离开了任何现存的社会情景 要培养对社会有益和有用的习惯 是不折不扣的在岸上通过动作教儿童游泳 五 从 教 教材走向 用 教材 品德与社会 教材的教学建议 1 走向 以生活为本 的课程观 以生活作为课堂教学的本源 以教科书作为学生学习凭借的拐杖 话题 范例和资源 从学生实际组织教学 举例 以学生的生活经验为课堂教学的基础 以学生的已有经验为教学的起点和学生学习的桥梁 通过生活学习生活在生活中学习生活 寻求教科书与学生的生活的结合点回归生活的教育意义在于引领生活 教师应是引导 激化和深化儿童学习生活的人 新课程注重学生自己的体验过程 强调 教育是一个内心的旅程 它强调关注学生的生命经历和经验 生命感受和体验 教师的主要的任务不是讲解教科书 而是根据教科书的教学目标 努力创设适宜的活动环境与条件 灵活多样地选用教学活动和组织形式 保护学生的好奇心 引发学生探索的欲望 让他们能够生动 活泼 主动地学习 2 走向 重过程体验 的教学观 创设学生能积极参与 乐于 敢于表现自我的学习情景和民主氛围保护学生学习的主动性和积极性 引导学生自主探究和解决生活中的问题要努力提高各种体验活动的有效性 要努力提高各种体验活动的有效性 自主 主动 有效 如何实现自主 主动和有效之间的和谐 1 讨论 在小组讨论中 教师要努力做到 明确要求 科学组织 关爱弱者 教师引导 防止两极分化现象加剧 2 小调查 实践性活动 要注意安全 要指导儿童对资料进行分类整理 给孩子利用 交流 展示自己实践成果的机会 3 情景模拟与角色扮演 活动的关键是让角色扮演儿童获得体验 同时不能让扮演观众学生冷落 要给参与 导演的任务 给角色扮演者予评价 4 欣赏 美文要引导学生在反复的诵读中感悟 谈感受 引导学生学会评价 要评出信心 教材一旦产生 就成为一种固定化的文本 它不可能随着教学情景的变化而 自我生长 但是 教学却是不断生成的 教学赋予教材以生命 鲁洁语 教科书的功能并不是让学生在头脑中去复制教科书所呈现的一切 而是凭借它激活自己的思想 得出自己的结论 鲁洁语 3 走向 教材的创生者 的教材观 教师与教材之间要努力形成同构与异构的关系 同构 就是教师要理解教材 将教材同化为自己的智慧 智能结构 教师不仅要理解教材所阐发的道理 所讲述的知识 而且还要和教材的内容具有一定的价值的认同和情感的共鸣 鲁洁语 异构 就是教师必须了解具体的教学对象特点 灵活地把握教学过程 在课程生活中 师生互动 生生互动 在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源 新的教学内容 新的教学程序 乃至新的教学目标 鲁洁语 教学是对教材的再创造 只有这样教材才能处于被 激活 状态 才能使课堂教学