备课是教学工作中的重要环节.doc

集体备课的收获 备课是教学工作中的重要环节，个人的力量毕竟是有限的.集体备课，集中了大家的智慧。通过集体备课载体形成的导学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课使导教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。特别是对于年轻老师,集体备课犹如一场及时雨，有效地解决了教师教学中的困惑，能够帮助很快的站稳讲台，较准确的把握教材和借鉴老教师的经验.集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。能更好地落实课改理念。.集体的智慧为每个教师分担了任务，由原来的“个体劳动”变为“集体性质的劳动”，这样既减轻了教师的负担，又使教师从无谓的抄写中解放出来，并有了博览群书的时间和认真进行教学研究的功夫；其次，通过集体备课，教师在无形中都感受到自己在不断进步.面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果.同时,新课程的实施无疑增加了集体备课的内涵，拓宽了集体备课的外延和功能。为此，我们要充分利用集体备课这一载体，实现新课程理念下集体备课的价值取向-教育教学效益的最大化。 在利用集体智慧的基础上，允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体备课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。在课堂上，利用多媒体所提供的资源和环境，以创造性思维理论为基础，以培养学生的自主学习能力和积累知识能力提高为目标，将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到物理教学的一个新境界。体备课到底有什么好处呢?我把我自己在集体备课中的感受说一说，看大家是否有同感或有什么建议。一、能显著提高教学效果。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。二、提高学生的学习兴趣。教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。三、提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极都融入到讨论的氛围中去。所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。四、能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。一、坚持集体备课的重要性 集体备课的感受集体备课，集中了大家的智慧，我们提倡有效资源同享，要求每个教师都要献计献策，而不是孤军奋战，在集体备课中我尝到了甜头，老师之间可以取长补短，真正达到了事半功倍，使学生得学习方法更广泛，思路广阔。高效课堂下的集体备课真的很重要！1、有利于吃透课标，确立教学目标。在教学工作中，每个老师都有自身的教学方式误区。所以，有效的集体备课，给大家提供了方便，畅所欲言，取长补短，相互学习，献计献策，集中讨论授课重、难点，使大家对课标的认识和理解进一步加深，更准确地把握学科和单元的课程目标，在体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维度方面会更具体，更全面，更符合学生的实际。学生的学习方法更广泛，思路开阔。2、有利于教师间资源共享、优势互补。众所周知，教师们的知识结构、个人素养、思维方式，教学特点的不同会产生教学理解和教学技术上的差异。而新课程的目标、性质、内容和要求需要我们教师学会合作交流，取长补短，因此，集体备课就显得非常重要了。首先，集体备课可使教师逐渐跨出传统教学中个人单干的小圈子，走向师师联合研讨的大舞台。以前的集体备课只是在同一时间教同一学科的几个人坐在一起，各自备着自己准备上的内容，而很少去讨论什么。现在的集体备课，同一教研组坐在一起，共同讨论一节课如何上。在编写导学案的过程中每个老师都为精心设计预习内容，学生在展示过程中出现的问题，以及如何测评献计献策。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。集体的力量真是无穷的。3、有利于把握教学中的重点和难点。教学中的重点、难点是课堂教学的着眼点，它直接决定着教学的成败。在备课时，要根据具体内容的特点和学生知识基础来确定教学难点。但在实际教学过程中，由于教师的个性差异，不同的教师可能对教学中的重点、难点的理解或确定不同。在集体备课中，教师间经过研究和磋商，可以准确地确定出教学的重点，也可以找出符合学生共性的难点，从而会使教师的课堂设计更加贴近学生的实际，贴近学生的“最近发展区”。4、有利于培养教师间的协作精神，共同提高。集体备课是每位教师充分表达教学思想、感受，获取有价值信息、经验甚至比较成熟的教育教学模式的好机会。可以根据自己对课标、教材和其他教学资源的理解，发表自己的观点、感想和设想。在融洽的教研气氛中，每位教师在交流和碰撞中聚集观点，提升思想，培养协作精神，共享共进。二、集体备课的设想1、针对学生的实际需求，有机整合各种课程资源，整体安排教学的相关要素。即为达到教学目标，对学习什么，怎么教，达到什么结果而进行的教学构思或策划。2、领会课程标准，分析学生需求。在教学设计中体现课程内容的差异性，学生学习的选择性和学生发展的个性化。学生的学习状况和学习需求是设计课堂教学的出发点和落脚点。教师要全面分析学生已有的知识积累、经验背景、兴趣需求、思维特征、学习风格、能力水平等。了解学生多层次、多样化的客观需要，分析学生多元的个性差异，确定学生不同的发展途径。3、教学目标的设计要全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度具体的教学目标。要具体：用能准确描述教学活动结构的行为动词或用描述心理感受的体验性动词进行描述；要适宜：适合学生的“最近发展区”，提高教学的有效性；要有层次性：关注不同类型学生的认知特征和兴趣特长，关注不同层次学生的发展要求。4、注重课程资源的挖掘和运用。教师应根据实际需求，对教材进行删减、增补或调换，使处理后的教材更适应于教师教和学生学，从而摆脱“教教材”的局面，进入“用教材教”的境界。挖掘和利用学生的家庭背景、生活经验、知识积累、情感体验以及成长经历等基础性资源；挖掘和利用教师的科学知识、教学技能、文化修养、教育智慧等专业化资源；挖掘和利用教学过程中师生互动激发、碰撞、生成的知识、观点、思维等发展性资源；挖掘和利用地方自然资源、社区的人文资源，网上的信息资源等物化的多种课程资源。并在此基础上，围绕学生的实际需求，结合具体的教学内容