光合作用知识点复习的三个结合(罗燕).doc

光合作用知识点复习的三个结合罗燕（水富县第一中学）摘要：光合作用与我们联系紧密，是每年高考必考的考点。题目难度大，高考题中出现主干知识的比例逐年减小，和其他知识联系紧密的题型越来越多，非主干的知识出现的也在增多，本文根据自己多年的教学经验归纳出在复习光合作用中如何更加细致，全面掌握这部分内容的一些体会，与同行共勉。关键词：光合作用；联系；非主干知识；结合光合作用与我们的生产生活实际联系紧密，因此在高考中光合作用的知识点每年必考，占的分值都比较大。考题的形式多种多样，有考光合作用过程的，有考场所的，也有考对坐标图的理解等。这部分知识是我们高中阶段新陈代谢部分的重点也是难点。因此归纳和总结关于光合作用知识点的复习方法和解题技巧就尤为重要，但近几年来光合作用中考主干知识的比例逐年减少，而与光合作用有关的非主干知识考得越来越多，经过多年的探索和经验总结，我归纳了一些关于这部分知识复习方法的几个结合，和大家来谈谈一些自己的认识。一 要将光合作用和呼吸作用结合起来复习这两种作用是植物最重要的两种作用，它们之间有着千丝万缕的关系，比如光合作用消耗的二氧化碳一部分可以由呼吸作用提供，它产生的氧气又可以提供给有氧呼吸，呼吸消耗的有机物是光合作用制造的。白天呼吸作用和光合作用是同时进行的，实际光合速率=净光合速率+呼吸速率。如果要想让植物更多积累有机物，温室中我们可以白天适当升温，夜晚适当降温，白天光合作用制造有机物，夜晚只能进行呼吸作用，夜晚降温是为了降低呼吸作用消耗有机物。这两个作用联系紧密，不可分割，所以我们在复习光合作用时一定就要复习呼吸作用的有关知识点，特别是在坐标图的分析中。在历届的高考题中基本都是考光合作用和呼吸作用综合起来的题，单纯考哪个知识点的题目少之又少，这也体现了知识点的综合性，针对这个问题，在第二轮复习中我们还要将这两个知识点综合起来再做一个专题复习，然后配套综合性题目来加以巩固练习。笔者将复习中两者紧密联系的一个坐标图给大家分析分析。例：下图表示生活状态的植物体一天内24小时CO2净吸收量和净释放量。C02吸收量ABCDEFGHI6:0012:0018:0024:000S1S3S2此坐标图中点、线、面的含义：C, G点：光补偿点，此时光合速率=呼吸速率D点:一天中净光合产量最高点 G点：一天中净光合积累量最大点E点：植物“午休”点，原因是中午光照过强，气温过高，导致气孔关闭，CO2浓度降低，植物光合速率降低。AB HI：夜晚只进行呼吸作用BC GH：同时进行光合作用和呼吸作用，光合速率呼吸速率S1, S3:夜晚有机物的消耗 S2：白天有机物的积累量植物正常生长的条件：S2S1+S3二要将真核生物和原核生物的光合作用结合起来总所周知，光合作用主要是真核生物植物的生理过程，但其实有许多原核生物也能进行光合作用，比如蓝藻、光合细菌等。但是原核生物是没有叶绿体的，因此我们要注意给学生讲清楚并不是没有叶绿体的生物就不能进行光合作用，它们虽然没有叶绿体，但是有色素，有与光合作用有关的酶，所以它们就可以在别的地方进行光合作用，比如在细胞质基质和细胞膜上。这一类型的原核生物因为具有光合作用的能力，可以自己制造有机物，在同化作用方面它们是属于自养型的。而且在讲解中要特别给学生提出来，一般名字带有藻字的是绿色植物，但是蓝藻就不是，它是属于原核生物，结构比起植物要简单。这一部分内容学生最容易忽视，要特别重视。三要将光合作用与实际生产生活结合起来应该说没有光合作用就没有大多数的生物，包括我们人类自己，我们都是直接或间接的在消耗光合作用制造的有机物，所以光合作用是非常重要的，而这部分知识理论性较强，有些内容理解起来比较困难。为了让学生能轻松愉快的接受光合作用在生产中的应用，我在讲解中就与实际生产生活结合起来。比如：在讲解如何延长光合作用时间时，讲到轮作，有些城里学生不能理解，一天24小时有光照的时间不就是十几个小时嘛，怎么延长呀，我们又不能控制太阳。我就这样给他们举例，轮作就是将一年种植一季农作物改成种植二季或三季。比如一个农民一块地一年只种一季水稻，和同样的一块地一年种完水稻再种蚕豆，甚至种一季小麦哪个收益大，学生都说后面一种。这样他们就明白了如何延长光合作用时间，讲到增加光合作用面积时，我又给他们举例套种，玉米和大豆套种好处多着呢，玉米高大豆矮，从玉米叶片漏下来的光就可以被大豆吸收，光照错层被吸收，无形之中增加了光合面积。还有种豆肥田等道理。在增加CO2浓度的措施中，说到通风透光，我也引用古人的话：种植农作物就要正其行，通其风。这样其它地方的CO2才更容易被风吹过来，增加农作物需要的CO2。在学习中学生往往认为光合作用的过程，场所，色素等这些主要知识才是重要考点，但其实近几年的高考中光合作用考得更深入了，不仅仅考那些主干知识，对原核生物的光合作用这些非主干知识考得也很多了。通