《赠汪伦》古诗吟诵教学

古诗吟诵赠汪伦教学设计汶川县第一小学校 刘静学情分析：本班共有学生42名，其中大部分学生能借助拼音自学古诗并把古诗读通顺、流利，他们对古诗充满了深厚的兴趣，一方面是因为古诗的文字较少，另一方面，他们喜欢用不同的方式去记忆古诗。个别学生对古诗的感知力有待于老师的进一步引导。设计意图：大纲中不管是总目标，还是阶段目标都明确指出：小学阶段学习古诗要注重对作品的情感体验。一年级的古诗教学目标则是诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。儿童的思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直观的元素，最能引起孩子们的注意。因此，我们在教学古诗时就要通过感性的直觉教育，培养他们对作品形式和内容的审美感受能力，并从中得到一种心灵的愉悦。那么，诵读作为一种感性的直觉教育方式，从声音上作用于孩子们的听觉器官，正是培养孩子们对古诗审美感受能力的有效方法。因此，我在这堂课中有意识地引导学生通过朗读、吟诵和歌诀体形式的快读，感受古诗语言的优美。教学目标：1.学生朗读古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；2.引导学生初步尝试用吟诵和歌诀体形式学习古诗，感受经典文化的魅力，培养学生对古诗的审美感受能力。教学重难点引导学生初步尝试用吟诵和歌诀体形式学习古诗，培养学生对古诗的审美感受能力。教学过程：一、课前热身：生背诵古诗二、组织教学1.师生互问好2.课前约定：行如风，坐如钟3.师评价三、了解古诗写作背景，导入新课1.对于唐代伟大的诗人李白，大家一定不陌生吧？我们学过他的哪些诗？（抽生答）（古朗月行、静夜思）2.师小结：李白被称为诗仙，他不仅喜欢写诗，还喜欢到全国各地去旅游，尤其喜欢饮酒，所以他既是诗仙，又是酒仙。因为他很有才气，当时有很多人崇拜他，是他的粉丝哦！其中有一个酿酒的人，他叫汪伦，也爱写诗，他也很崇拜李白，想和李白交朋友。于是，汪伦给李白写了一封信邀请李白去他家作客。究竟李白去没有？他又交到李白这个朋友没有呢？想知道吗？听听我带给你们的故事，你就会知道了。3.师讲故事，生听后交流：李白接受邀请没有？汪伦交到李白这个朋友了吗？4.师小结导入课题：的确如你们所说的，李白和汪伦成为了好朋友，在一起喝酒吟诗，别提有多高兴了。可是，天下没有不散的筵席，李白要走了，汪伦来送他，李白为了感谢汪伦对他的热情款待，临走时赠送给汪伦一首诗。请看大屏幕!(1)课件出示课题，生读。（师：来，跟着我写。）师写，生跟着书空。师:我要先写一个字（赠），再写两个字（汪伦）师：这首诗的作者是？（唐代的李白）知道我为什么要这样写题目？（抽生答）(2)抽生读(3)师教读，解题：谁把什么送给汪伦？（抽生答）四、朗读古诗1.请打开书，借助拼音读读这首古诗，自由读，反复读，一直读到顺口为止。（生自由读，师巡视）2.抽生读古诗，读正确，流利。（师从正确流利方面评价）3.师：谁再来读，不但字正腔圆，还要有节奏。（1）抽生读古诗，读出节奏。（2）老师评价4.师生合作读（师：有味道，不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来，咱们一起读）（1）（师：你们读前四个字，后三个字我来读。）学生读前四个字，后三个字我来读。（好！味道出来了，我们再读一次，现在顺序调换一下，我来读前四个字，你们读后三个字）（2）顺序调换，我读前四个字，你们读后三个字。（师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读古诗。）（3）老师读诗的题目和作者，生读古诗。（师评价：节奏把握得好，诗的韵律感出来了，真棒！）（4）生在书上用斜线划出节奏，再齐读古诗（左手压，右手指）五、吟诗1.师：同学们读得真好！为你们送上一颗星星。（师在黑板上画星）2.师：孩子们，你们知道吗？古诗不仅节奏感强，有韵律美，还能表达情感哦。在唐朝，我们的诗人不论是写诗，还是作诗，为了传递情感，都遵循一种规律，这种规律叫（师板书：平仄），来，一起读。3.了解平仄规律:平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫仄声。咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是第（一声，二声，三声，四声）还有一种特殊的声调轻声。现在的一、二声就相当于古时候的平声，现在的三、四志就相当于古时候的仄声。师：为了记好这一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说（生说）4课件出示标有平仄调的古诗，师讲解。看，这首诗有平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。（1）教读平声：师：先看第一个音节，李白，看哪个字？生：看“白”指名读，师做手势，“白”读的长还要有起伏，摇头晃脑一圈（2）教读仄声：平声会读了，仄声会读吗？看第五六两个字，看哪个字？（看“欲”）师：仄声读得要短（抽生读）（3）连起来读一句诗，师以手势引导（4）生尝试根据老师手势读全诗（5）当读不足以表达自己内心感受的时候，他就会轻轻唱起来。师生唱诗。5.学生根据平仄规律读全诗，抽生吟诗。6.师小结板书：这种半读半唱的形式就是吟（师板书：吟）。六、歌诀体快读1.师：我们还可以打着节拍来朗读这首诗。（1）师范读（2）生跟读（3）生自由感受打着节拍快读这首诗2.同桌之间拍手读全诗七、自由体验前后桌同学自由体验多种古诗的吟诵八、总结全文师：孩子们，这节