回顾这一学年的课题研究虽然辛苦但收获颇丰我们的学生、教师都在.doc

改革教学方式，提高教学实效性课题阶段性总结报告 化学组 宋煜 六高中“十一五”国家级课题改革教学方式，提高教学实效性，我化学组担任此课题的研究工作。自课题开展以来，我组教师严格按照要求开展课题的研究工作，虽然过程中遇到过各种各样的困难，但是，在学校领导的大力支持下，在本组成员的协同努力下，较圆满地完成了课题组的阶段性任务，主要内容如下：一、课题准备阶段（2008年2月）1、课题参研教师任务安排：高一教师提供相关任教年级的提高教学效率的专题（或模块）学案一份；高二教师提供必修学业考试研究工作的经验交流及总结；每备课组提供有质量的展示课一至两节；开课教师提供相关的学案或课件；高三开展一次针对高考提高课堂教学实效性的组内交流活动；每位参与课题研究的教师至少提供一篇相关有质量的论文；课题结题是要选择不少于四个班统计课题实施情况的学生问卷调查。2、定期召开研讨会每学期利用学科组活动开一次研讨会，主要进行课题研究的理论和方法的交流，以及材料的收集汇总，并上报总课题组。二、对课题研究进行分工协作。1、课题指导组： 领导：杨耀清、郑明秋 化学组组长：宋煜 成员：邓益民、刘以、杜君阳、邵亮、周丽平、陈红俊责任分工：（课题组按年级分设高一组、高二组、高三组三个小组。并分别由备课组长担任小组长。）组长：具体负责课题的总体策划、方案设计、课题管理组织和协调等工作。小组长：具体负责课题组织协调、方案实施、资料收集、理论研究等工作。参研人员：具体负责课题组织、方案实施、资料收集、理论研究等工作。学期结束时，对本小组完成任务情况进行汇总统计，上交课题组一份总结（可以以论文、案例的形式体现）。三、课题实施阶段（2007年2月2008年12月）1、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我组利用学科活动时间组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我组能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。2、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点我给参研人员布置了有关课题研究的理论学习任务。学习的内容有新课标解读、积极参加教学管理中心组织的新课程教材培训、及自主学习有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：（.1）改革教学方法应该怎样改？通过学习，参研教师达到了一定的共识，应该把握的最重要的三点是：其一、教学的方法有多元性、时代性、可操作性。但强调教学的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；教学目标都包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其二、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，也是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施教学方式转变最为核心和最为关键的环节。这些，将关系到提高教学实效性成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。其三、新课程强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。（2）面对教育形式的变化，一线教师该怎么办？其一、更新教育观念，转变教师角色。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；课堂的教学方式应为学生提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。其二、重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为参与者与指导者的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。3、实践于课堂，反复交流研讨在学习、培训的基础上，教师对于课题研究的实施，在理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，谈何容易！广大教师多年以来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大参研教师的教育观念，使课题研究工作顺利地实施，学区领导经常深入学校听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励参研教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究教师的课堂教学工作作为本学期工作的重中之重，开设了大量的推们课、随堂课等。同时，学校明确规定，把课题研究工作作为参研教师业绩考核的一个最重要的依据。领导深入课堂，反复进行听课指导，课改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。四、课题的阶段总结1、通过课题的实施教师的教学质量不断提高、教学能力不断增强，科研水平也有所提高（1）整合教学的能力提高：随着课题研究的逐步深入，参研教师把多媒体教学手段与教学实践紧密结合起来，并开始进行多种教学方式与学科知识整合的尝试性研究，通过公开课的展示，这些教师都能充分发挥计算机辅助教学和不同的教学方式的优势，引导学生主动探究学习，引起了前来参加观摩活动的老师和本校老师的普遍共鸣，激发我校其他教师积极效仿进行课堂教学模式研究的热情。（2）运用多媒体教学的能力和意识的增强：通过培训和教学实践，参研课题组成员对现代教育技术的应用意识日益提高，他们基本上都能制作课件和幻灯片，并运用到教学中去，大大改变了以往的教学模式，激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量，在学科的教学中，效果显著。（3）科研能力的提高：通过课题研究这个过程最大的收获是让我们学会了怎样去搞课题研究，同时也给我们带来了意想不到的效果。正是课题研究，促使我们不断的去反思，尤其是在实践和交流中不断提升我们的科研能力，并能将平时工作点滴中的精华写出论文。2、通过课题研究激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习能力。（1）通过不同的教学方法尝试，提高学生学习的兴趣与学习的积极性，上课时能增加学生学习的无意注意。学生往往自觉不自觉地为教师精心设计的氛围所吸引，注意力不易分散，从而改变了以往课堂教学上单一的呈现方式，使学生有一种新鲜感和好奇心，更能激发学生的学习兴趣。部分学生变“要我学”为“我要学”，这样教师将原本教学要花费很多时间的讲述的内容，在不到很短的时间内完成，同时使学生有很深刻的理解，这不能不说大大提高课堂的教学质量。（2）由于教学实效性的提高，学生获得的信息量、知识面都有了显著的扩大，不但有利于课堂知识的掌握，参研教师不断改革创新教学方案，在教学中寻找适合不同学生需求，并强调以学生为中心设计学习活动，找出真正有利于学生可持续性发展的最佳方法，从而使教师的教学过程和学生的学习活动都发挥出最大的效益。针对不同学生的不同心理特点，让每班的学生都摆正位置，在学习中都学有所得，尖子生尽其所长，后进生打好基础，各类学生各有所得，信心足，动力大，迅速地提高了教学质量。五、阶段性成果从2007年10月到至今，经过一年多的课题实验研究，取得一些的成果。（1）一年多来，高一组20072008年自己编写了化学1的全部学案，经20082009年新高一使用后，化学教学质量优秀率和合格率都大幅度提高。高一参研教师与本备课组教师本学期又完成了化学2学案的初稿。（2）2008年4月期间高三教师宋煜、邓益民等两位老师开设了两节高三试卷分析课，2008年10月期间，宋煜、邓益民、杜君阳等开设了三节全市公开课，其中，邓益民的课堂已经录成课堂实录。（3）在积极开展教育科研的同时，我组教师还很注重经验的总结，先后参研教师有写多篇有质量的论文和案例送评省市论文评比活动 ，一年多来，我组教师撰写了论文有1篇获国家奖、有5篇省级奖或在省级杂志发表、有2篇获市级奖。（4）宋煜在2008年4月期间开展了组内研讨研究高考，提高教学实效性经验交流的讲座，并有书面材料供交流。刘以完成了2008年学业考试研究交流活动，并有书面交流材料供化学组教师学习。总之，在这一年里，我们在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，虽然课题研究收到了一定的成效，但仍有许多做的不够完善的地方，如：实验研究人员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳，对课改理念理解不够深入，透彻等。在今后的工作当中，我们将发扬成绩，克服不足，脚踏实地，扎扎实实地把我校的科研工作开展起来，肯请各位领导们给予指教。六、课题研究阶段性反思、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧；教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好；由于学校经费紧张，教学硬件和软件跟不上，很大程度上制约了课程改革实验的顺利进行；由于对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师心存顾忌，没能全身心投入课程改革。 2是要提高更多教师和学生的参与度。虽然我校教师参与此项课题的人数不少，但从比例来看还不高，今后要让更多的教师参与进来，要鼓励教师多发表相关的案例、论文进行交流。在课题研究中主要的受益者学生也要充分的调动起来，多组织一些学生与教师互动交流座谈，以便参研教师第一时间知道学生的真实感受。3是要加强教师的主动参与意识，可以自己制定适合自己风格的研究方案，提供更多平台让参研教师可以都能展示自己的教学成果，好的案例建议学校及时推广，这样可以增加教师