农村信息技术课中“伙伴教学”模式初探.doc

农村信息技术课中“伙伴教学”模式初探丹阳麦溪中学 朱志辉文章摘要：“伙伴教学”的定义：“伙伴教学”是指由一个学生教另一个或几个学生的个别化教学方法,是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机,促进学生互教互学,以便促进全体学生成绩的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成合作互助的精神。本文是我几年来，初步探索“伙伴教学”模式在农村初中信息技术课中运用的一点心得体会。为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。但信息技术在农村初中的教学还是一门新课程，农村的经济发展上的不均衡使得学生接受信息技术的教育也是不一样的。在农村，实际情况是一方面家长、学校对这门科目不重视，硬件投入不够，让学生认为学不学这门课无所谓。另一方面，学生自己的信息基础差，目标不明确，也导致他们学习信息技术知识的积极性不够。农村初中信息技术的教学的确存在着这样那样的困难，我们必须克服一切困难，找出适合农村初中信息技术的教学模式。以下是我几年来，初步探索“伙伴教学”模式在农村初中信息技术课中运用的一点心得体会。作为一名农村信息技术课教师，大家都会有这样的感受，信息技术课与其他课程相比有很大的特殊性，特别是当在电脑教室给农村学生上上机实践课时，农村教师往往感觉非常吃力。农村学生在进行上机实践时由于每位农村学生的学习能力、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异，所以农村学生们在上机实践时，遇到的问题也各不相同。有少部分好同学很快能理解老师所讲的内容，在老师示范之后，马上能自己根据老师演示的步骤顺利地完成上机练习，而大部分同学理解能力和动手操作能力不强，也有少部分同学连鼠标单击和双击都分不清，在上机练习时遇到种种自己难以解决的问题，如果给予这部分同学适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个农村学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和农村学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，同一个农村教师不可能同时兼顾所有需要帮助的农村学生，而且一般学校都不给予信息技术农村教师安排课后辅导。因此一节课下来，一部分农村学生往往不能完成老师布置的上机练习，这节课不能完成，下节课又会用到上节课的知识，愈结愈累造成这些农村学生学习滞后。在这些年的农村信息技术教学实践中，我发现好的农村学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当农村教师的“小助手”、农村学生的“小老师”，以促进各类农村学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“伙伴教学”，下面结合我结合实际的教学经验，谈一谈“伙伴教学”在农村信息技术课教学中的具体应用和实施过程。 要使“伙伴教学”取得良好的效果，需要师生共同参与，选好“伙伴教师”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。一、首先确定“伙伴教师”和“伙伴学生”农村教师要对每个班级（所教的班级）农村学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的农村学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的农村学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带几位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。二、其次加强对“伙伴教师”的培训和指导要使“伙伴教师”真正成为农村教师的好助手、农村学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。三、再次要确定教学内容和时间要明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在农村教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，初中信息技术上册第3单元“制作作文选的卷首语”教学中的“图片的环绕方式”的问题感到很难，这时不仅需要农村教师在全班上进行讲解和强调，而且需要“伙伴教师”的帮助。有时是一些微小的错误，如初中信息技术下册第7章Flash动画制作“旋转的风车”时，风车叶片设置粉红色线性渐变时，很多学生设置不出来，但自己又发现不了自已错在哪里，如果没人指点，可能会困扰农村学生很长时间，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。 四、最后注意观察和及时总结农村教师要对“伙伴教学”中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的原因并及时弥补，如对进步慢的农村学生，可考虑给他更换“伙伴教师”；进步快赶上全班的农村学生，可考虑解除他的“伙伴教师”；成绩下降的“伙伴教师”，可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验，并对表现出色的“伙伴教师”给予表扬，对进步快的“伙伴学生”给予认可。这种“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解农村教师指导农村学生的压力，弥补农村教师不能照顾所有需要帮助的农村学生的缺陷。农村教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给农村学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时农村教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归农村学生，让他们自主学习和上机实践。在农村教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的农村学生作为“伙伴教师”，辅助农村教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。农村初中信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，探索出适合农村初中信息技术的教学模式，才能推动农村信息技术教育工作的进程。信息时代的到来不可阻挡。江泽民同志指出：“广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系