教学设计--使用引导线.doc

第4课 使用引导线指导思想与理论依据以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用小组协作、任务驱动教学方式，通过实现航模飞机沿曲线运动动画效果的分析、模拟实践及综合实践等环节，引导学生深入分析问题最终找到解决问题的方法和技术，即运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并采用恰当的动画方式表现作品。通过分析、讨论并交流，充分发挥学生的主体性，通过创作作品实现了信息的再加工和再应用。 教学背景分析教学内容本课内容参考北京教育出版社信息技术第4册第4章FLASH动画制作中的第四节使用引导线。教学内容有：添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，它在本章中占有重要地位和作用。学生情况本课教学对象为初一年级学生。学生来自不同的区县，信息技术知识水平存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同。大多数学生没有进入青春期，对任何事情充满好奇心。尽管95%的学生没有学过动画的制作，但是对FLASH动画创作具有强烈的求知欲。前期知识水平：经过前面几节课的学习，现在已经基本掌握了逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画的制作，基本熟悉了帧的操作。教学方式：任务驱动模式，小组协作、探究学习。教学手段：采用故事情景导入，根据问题需求，引导学生发现利用逐帧动画和动作动画实现物体沿着轨迹运动效果的不足，迫切找出解决问题的新方法。引领学生观察并深入分析引导层动画的条件、过程、思想及方法，熟悉引导线动画的作用。再采用任务驱动方式促使学生在小组协作方式下完成动画的制作，总结出制作引导线动画过程中易出现的问题和解决方法及动画成功的重要因素。教师提供大量相关素材，拓宽学生的视野，关注学生兴趣；提供半成品源文件，强化重点知识的学习与应用并且降低难度；教师准备学案，为学生解惑提供方便；利用演示文稿课件，提高教学效果。技术准备：局域网、多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。 教学目标 知识与技能学会创建或取消引导层，能够合理地选择工具，画出引导线。理解引导线的作用，知道引导层和被引导层之间的关系。初步使用引导线制作出引导层动画，知道元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。知道属性窗口参数的设置，根据实际需求调整。能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。 过程与方法能从日常生活中“航模飞机”的动作设计，发现和归纳利用引导线实现飞机动画制作的过程、思想与方法。能根据任务的需求和要求，合理设置属性窗口参数。根据主题创作动画，实现信息的再加工。通过自评、展示与交流，对自己和他人的作品进行较为简单地评价。 情感态度与价值观体验引导线动画在表现作品中的作用和魅力，激发学习兴趣和创作欲望，增强创新意识，逐步提升信息素养和审美情趣。教学重点 使用引导线创作动画的一般过程与方法。 根据实际需求设置属性； 教学难点 元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐； 根据实际需求设置属性窗口的参数。教学流程示意图选择贴近学生生活的事例航模飞机表演，复习直线运动的方法，发现曲线运动的方法。情景导入，温故知新深入分析，知道引导层动画的思想、基本过程及作用。深入分析，感悟新知添加引导线制作动画知识再实践应用初展示师生小结，再现知识拓展提高，展示评价模拟实践，构建知识知识的再现，同时构建知识体系。合理设置属性窗口教学过程设计教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排情景导入温故知新深入分析感悟新知课前大家观赏了有关航模飞机的视频，勾起一些同学的回忆，也激起一些同学的喜爱。某校为了丰富学生的课外生活，即将开展一次航模表演赛。 情景导入展示片段 航模表演赛的规则。第一关：飞机在地上前行一段距离，效果见下图。提问 采用哪种动画形式实现上述效果？依据学生的回答教师示范过程。第二关：飞机从地面起飞后飞入高空再下来。路线图如下：提出问题依据前面所学的三种动画形式，飞机能实现预定的曲线动画效果吗？请同学们尝试一下。师生交流 预设1：逐帧动画。可以实现，但是操作比较麻烦。预设2：运动渐变动画。可以实现，但是运动的轨迹不流畅。教学过渡上述两种动画虽然能实现曲线效果，但都存在各种弊端。怎么办？我们一起分析。 深入分析提示1：如何让飞机知道飞行的路线？预设：把路线画出来。提示2：行走路线加在哪个图层合适？预设1：飞机图层。预设2：背景图层。预设3：新建一个图层。教师依据学生所答，分别尝试。预设4：新建一个运动引导层。讲解演示：在flash中，飞行曲线应添加在新建的引导层内，且该层位于运动元件所在层的上方。提示3：引导线添加好后，把飞机放在什么位置？学生说，教师实现效果。时间轴及舞台效果见附录1。 小结思想：场景中的元件如果沿着曲线运动，必须创建一个特殊的图层-引导层，添加合理的引导线，在运动渐变动画基础上实现动画效果。基本过程：锁定其它图层，选中需要添加引导线的图层，单击添加运动引导层； 在引导层中利用直线或铅笔等工具添加引导线。在被引导层中，调整元件的起始位置和终止位置。设置“动作”补间动画。作用：引导层中的引导线在测试影片时不被显示，它促使被引导层按引导线中的轨迹运动。教学过渡下面大家来体验一下引导线动画的制作过程。 欣赏视频。倾听并观看屏幕；回答问题；发表观点和看法。尝试实现动画。各抒已见、思维迸发；回答问题；回答问题；观看效果后尝试新的方法。回答问题。观察屏幕。播放航模表演赛的视频，激发学生兴趣，为后面的学习做铺垫。回顾旧知识：运动渐变动画，为后续动画打下基础。采用学生回答教师操作的形式，起到示范引领作用，同时激发学生的思维，注重方法的总结。随着问题的深入，给予学生尝试时间实现动画，促使学生心、脑、手并用，验证自己的想法。通过问题分析，师生、生生交流，激发学生的潜质，引导学生发现原有知识技能对解决新问题产生的不足，从而激发学生迫切找出解决问题的新方法。通过层层质疑、师生间的交流与互动，充分积发学生的思维，培养学分析问题和解决问题的能力、注意观察的能力，还注重学生的语言表达能力。最终引出引导线的添加，实现所需要的动画效果。知道引导层动画的思想、方法及作用，感悟新知。学生在教师的引领下，经历分析、观察和思考后，总结出知识点，再用大屏幕呈现，为后面的模拟实践打下基础。22251模拟实践构建知识一、添加引导层，制作引导线动画 布置任务任务1：打开D盘“动画制作”文件夹中的“航模飞机第二关”Flash文件，制作引导线动画，实现飞机从起飞到降落的动画效果。思考题在具体实现过程中，你遇到什么问题？采取什么方法解决？元件能够沿着曲线运动，最重要的因素是什么？ 展示与交流 先展示一个成功的作品，再展示一个有问题的作品，最后分析问题出现的原因并交流思考题。 小结动画成功的重要因素：对某层操作时，锁定其它图层。引导线必须有起点和终点，且不封闭和不能中断。元件的起始帧、终止帧的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。实现引导层动画的过程：常见问题及解决方法：见附录2中的解决策略。修复作品修复动画作品中出现的问题。预设效果见附录2。教学过渡提问请同学们观察，飞机沿轨迹运动的同时，方向和速度有什么变化吗？结合现实生活中的现象说说你的想法。分析虽然飞机沿着轨迹运动，但总是一个方向，需要调整。见附录3。参考学案，组员协作完成任务1及思考题。展示结果并交流；观察屏幕并倾听；记忆知识；修复作品；思考并发表个人观点。明确任务要求，亲身经历与体验利用引导线来实现元件沿着轨迹运动的效果，学会引导层的创建过程，充分理解引导线的作用，知道引导层与被引导层的关系。培养学生发表观点及语言表达能力。对于学生出现的问题找出原因并找到解决问题的方法。强调引导层动画实现的过程与方法，注重成功的要素。为解决学生在制作动画过程中出现的问题明确了解决策略。解决问题，强化引导线动画实现的技巧，初步尝试成功的乐趣。引导学生观察思考，强调理论与实际相结合的原则，充分调动学生的积极性，促使动画更科学、更合理。从而引出下个环节。44121模拟实践构建新知二：合理设置动画属性参数布置任务任务2：完善动画，调整飞机的运动方向和速度。思考题如何调整飞机的运动方向？ 如何控制飞机的速度？讨论与交流 交流设置动画属性参数。小结简易：数值为正，表示运动加快；为负，表示运动减慢。调整到路径：选中此项，可以使元件沿着轨迹运动的同时改变方向。旋转：有4种选项，无、自动、顺时针、逆时针，根据情况选择。请学生完善作品。教学过渡也许你希望飞机做一些特技动作表演，下面请同学们挑战“综合实践”中的内容，根据自己的喜爱选择并创作。组员协作完成任务2及思考题。发表观点和看法；巩固记忆知识。了解属性参数的设置，根据实际需求调整元件的运动方向及速度，使动画效果更科学、更合理。发现问题，找到解决问题的方法，并合理使用。梳理知识，为后面的综合练习提供理论支撑和技术支持。引发学生思考，展开自己的想象力，为后面的拓展练习埋下伏笔。321拓展提高展示评价环节一：知识再实践 布置任务 完善动画：调整飞机起飞后、转弯前和降落前的速度，或者添加飞机空中盘旋的过程和效果，同时注重飞机升入高空后周围景物的变换，也可以更改飞行路线等。 实战演练：打开“综合实践”文件夹，分别存放“情景描述”文件、Flash源文件等资源，请你根据情景描述或自我进行创作。动画形式：引导层动画或所学过的动画形式的综合，并写出作品要表达的意图。活动要求每个同学完成后填写自评表。文件名用姓名作品名保存，最终将作品上传。 指导学习。教师巡视做个别指导。提示：遇到问题可参考资料或请教教师。参考资料中的内容有：帧的操作、逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画的制作过程。教学过渡也许你们的作品不是尽善尽美，但老师很高兴，因为每个人都参与了，得到了不同程度的收获。个人选题，创作动画。也可以协作完成任务。运用知识，制作动画。遇到技术问题可以参考学习资料或请教老师、同学。引导学生发挥自己的想象力创作，给予学生自由空间。飞机升入高空后景物的变化，通过插入空白关键帧实现，符合知识的正迁移。在解决实际问题时，引导学生运用知识，对文本内容进行分析，对动画进行简单的规划，最终确定解决问题的思想和方法及技术，做出一个动画作品，发挥学生的想象力和创造力。关注全体学生，注重个体差异，有针对性地实施分层教学，增强学生的自信心。10环节2：应用初展示请个别学生展示作品，交流作品的主题及创设意图等。作品预计效果见附录5。观察屏幕，对每个作品进行简单的评价。通过展示作品，促使学生体验成功感，相互学习，能够对他人的作品进行简单地较为合理地评价。4师生小结梳理知识1. 师生小结本课收获、体会2. 通过本课的学习，初步尝试了引导层动画制作的一般过程及技巧。虽然作品不是尽善尽美，但是，每个同学积极参与，体验了动画的魅力。希望同学们今后能够运用所学的技术创作出较为优秀的作品。构建知识体系。1板书第4课 使用引导线一、添加引导层，制作引导线：单击添加运动引导层； 锁定其它图层，在引导层中利用直线或铅笔等工具添加引导线。在被引导层中，调整元件的位置。二、合理设置属性窗口参数：合理设置简易、旋转及调整到路径等参数实现所需的动画效果。学习效果评价设计1. 评价原则：强调诊断和促进教学作用、弱化甄别的功能、评价主体多元化、鼓励创新实践 2. 评价方式：自评、互评的方式、教师激励1) 自评：学生活动记录2) 互评：可以从构思独特巧妙、想象力和个性表现力强、动画方式所采用的技巧恰当等方面进行简单的评价。3）教师激励：适时语言性的鼓励。教学反思从整节课的设计到实施，以新课改的精神为依据，以培养学生的分析问题和解决问题能力为宗旨，以学生为主体教师为主导，充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，引导学生“做中学”和“学中做”。存在以下优点： 知识性与趣味性相结合。由于针对初一新生来说，充分调动学生的兴趣是非常重要的，对新课的展开奠定一定的基础。通过故事情景导入，深入分析到模拟实践，以“航模飞机”做表演动作为主线展开教学，使学生能够真正感受并体验引导线动画的实现过程、思想及方法。 资源丰富，拓宽学生的视野，关注学生兴趣。首先是导入新课的素材，航模飞机表演。不仅贴近学生生活，还增强了趣味性。而后续的综合实践中的素材，基本已卡通形象出现，深受学生的喜爱，所有资源都是自我创作。共有7个情景，有：荡秋千、滑雪嘉年华、外太空的梦等学生根据自己的喜爱选择，充分发挥学生的想象力和创造力。 深入分析问题，培养学生分析问题解决问题的能力。对于新知的讲解，并不是直接给出引导线动画具体的制作过程，而是引导学生一步一步质疑，从学生的思维角度出发，依次尝试他们的想法，直到引出“引导线动画”的需求，使学生充分认识到引导层添加的含义与作用，便于在头脑中留下深刻的印象。而每个任务都配有相应的思考题，引导学生从问题需求入手。为了使初一学生较为顺利地完成任务，引导学生分析任务，发现解决问题的方法，再采用相应的技术实现。尤其是深入分析问题，使学生从感性初步认识引导线的作用，再通过学生的实践模拟，达到理性认识的升华。 注重理论与实际相结合的原则。在分析飞机从起飞、升入高空到降落的整个过程中，引导学生从实际出发，一是考虑飞机的运动方向要随轨迹更改，二是起飞后需要加速、降落前需要减速，从而引出需要调整属性窗口中的“简易”值实现上述目的。 给予学生充分的肯定，增强其自信心。对于参与回答问题的学生给与充分的肯定和表扬，当学生回答问题正确时，引导其他学生鼓掌更增强了学生的勇气和自信心。而对于课上未展示的学生作品，课下学生流览作业提交区。对于本课的设计也存在一些不足。关于引入飞机运动方向和速度的处理问题，如果利用大屏幕边说边展示效果，学生更容易看到动画存在的不足。还有如果本课采用两节连上模式，给予学生更充分的创作空间，激发学生的想象力和创作力，感悟动画的魅力。 附录1：出现的问题及原因：引导线添加在背景层上引导线没有放在引导层中引导线中有封闭的图形（中间的环）元件的中心点没有与引导线对齐引导线出现间断 附录2：时间轴面板的设计：同附录1中的。舞台效果：常见问题及解决策略：常见问题解决策略引导线添加在背景层中删除引导层，重新添加引导线没有放在引导层中将引导线剪切，粘贴到引导层中元件的中心点没有与引导线对齐拖动元件将中心点与引导线对齐引导线出现间断连上断线部分引导线中