莫高窟 .doc

莫高窟 张永堂第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。一、激发自豪，导入新授。1、诠释“明珠”，引入课文：在这无边的荒芜的黄色之中，有一条绿色生命线-“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和基督教从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗？过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是；启下的部分是。2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢？请同学们自由读第二三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。3、交流：我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有有还有”的排比句式来描绘这些彩塑吗？（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有（宏伟瑰丽的壁画）再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）“壁画的内容丰富多彩”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）（2）本小节中还有一个排比句，哪个喜欢？。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？（5）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。6、壁画内容讲完了，作者用什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感兴趣？为什么？请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，；有的，7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）8、所以我们说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。三、走进藏经洞，激荡情感。1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存” “曾”字3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块看了这个资料，你想说什么？4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。四、总结全文，升华情感。1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的智慧的结晶。2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？看看其他段落，你还发现了什么