语文人教版九年级上册1、《沁园春 雪》 第一课时.doc

电子教案课题1、沁园春 。 雪 第一课时时间：教学目标1了解词的内容，理解词的内涵。2领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。3学习初步赏评诗词。教材分析教学重点：词的思想内容、精妙的语言教学难点： 词的意境的理解教学过程设计（师生活动）备 注：一、导人 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。二、听范读，正读音，感受气势。 1教师范读或放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。沁qn 莽莽mng mng 分外妖娆fn ro 数风流人物 sh 折腰zh 思汗hn 稍逊风骚xn so 还看今朝zho 2听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。三、读课文，理解词意。 (一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。 (二)齐读上阕，感知内容。 1大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。 2哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 3那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。 5想象仅限于这几句吗? 6那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。 (三)齐读下阕，感知内容。 1祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武射大雕” 2作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。 3作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 4结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论) 5请部分学生代表小组发言。 学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。 6在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有，“俱往矣今朝”。 7由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词沁园春 长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在沁园春 长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢? 8作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山折腰。” 9这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。四、全班齐读全词，读出感情。五、课堂小结备 注：教学后记电子教案课题1、沁园春 。 雪 第二课时时间：教学目标1.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。2.了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。3.学习方位词。教材分析教学重点：研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。教学过程设计（师生活动）备 注一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。1每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。 2请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。 3小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。 4全班交流，确定轮读方案和领读人选。5全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。二、品味、赏析词语。 1这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白? 讨论明确：冰、雪、银、蜡、素 2作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。 写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。三、多角度赏析 这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“沁园春雪妙就妙在”为开头，自选一个角度赏评课文。 参考：a妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。 虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 动静结合：山、原舞、驰，化静态为动态。 纵横结合：写景空间；议论时间。 b妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。 比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象 互文：千里冰封，万里雪飘 拟人：红装素裹，欲与天公试比高 c妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。 上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。 d妙就妙在跨越时空的纵横驰骋 时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。 空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。 e妙就妙在雄壮豪放的崇高美 “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。 四、试当“导演”，设计镜头 1这首词流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。同学们，如果让我们当一个导演，为沁园春 雪设计几个“词tv”镜头，那么怎样拍能够表现出这首词所表现出的魅力? 教师说明一些术语：特写、远拍、近拍、摇拍、闪回、蒙太奇、字幕等摄影术语。2四人一组讨论、设计，教师提问并修正：a毛泽东“须晴日”“看红装素裹，分外妖娆”(中景、侧拍；脸部特写、沉思状；道具香烟的使用)b北国风光景(远拍、近拍、特写、摇拍；千里冰封、万里雪飘、长城、黄河、山、原的表现)c毛泽东“数风流人物，还看今朝” (化出、闪回；历史资料的掌