《鲁提辖拳打镇关西》教学设计.doc

鲁提辖拳打镇关西教学设计教学目标知识目标：1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。2、了解故事脉络，并且能够进行复述。3、复习小说的基本知识，补充新知识。能力目标：1、能够提炼出几个故事情节。2、根据情节分析鲁达这一人物形象。3、巩固塑造人物的方法，尤其是细节描写在人物形象刻画时的作用。情感目标：1、正确理解不同时代背景下的“侠义精神”。2、结合社会实际情况，感知真善美的真正价值和意义，形成正确的价值观。教学重点1、小说相关知识的复习补充。2、对鲁达形象的分析，塑造人物方法的灵活运用。教学难点1、理解文中生僻字词，对这一历史故事的流利复述。2、使学生对古白话小说产生兴趣，有更为全面的认识。3、对行侠仗义的辩证看待。教学方法讲授法、图示法、讨论法、圈点勾画法等。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：在初一的时候，我们学过空城计一文，对诸葛亮这位聪明睿智，有指点江山那般气质的军师产生了敬佩，对三国争霸的历史有了一定了解，今天，我们要跟随时间的脚步，来到又一个乱世，体会另一种风格的英雄，他就是我们从小就在爷爷奶奶口中常常听说的，水浒英雄鲁达。现在，我们就一起去看看鲁达是因何成为梁山好汉的，请看鲁提辖拳打镇关西的故事。二、初读课文，圈点字词：1、请同学们从头读一遍这个故事，把阅读过程中不会的字词画出来。（文章较长，需要3分钟左右。）2、现在同学们都已经把不会的字词画出来了，接下来我们小组分工，查清你们组找出不会的字词，写在笔记本上，稍后进行小组比赛讲解。（使学生养成查字典的习惯，培养集体合作精神，也能够加深印象。此处约5至8分钟。）3、分组汇报，分享学习成果。（分享学习结果能够提高学生的积极性，也能在过程中加强记忆用时2分钟。）4、教师总结，可以练习题的形式展示，进行抢答或提问的方式，进一步加深学生的印象。三、再读课文，划分层次：1、提出主问题：我们已经扫清了字词方面的障碍，下面请同学们再读课文，并思考这篇文章究竟讲了一个什么故事呢？你能否用自己的话把这个故事讲给别人听呢？小组进行讨论分别扮演听故事和讲故事的人，互相补充，互相改正。（将学生带入故事之中，使之感受到小说故事的魅力，产生兴趣）（讨论给予充分时间，交流中擦出智慧的火花10分钟）2、概括课文，说出文章梗概（复述）：请四到五位同学进行复述，老师进行引导补充。点出故事的结点。方法指导：给予学生方法指导，让其在复述过程中抓住什么人做了什么事儿是怎么做的三要素进行。另外根据事件发生的时间一步步展开。再请一到两名同学根据老师方法按步骤再次进行复述。（要点提示：（1）某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。（2）第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时。（3）送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为民除害。（4）鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。3、教师总结复述，再次强调复述故事的方法。四、总结拓展：总结本课内容，对水浒传相关知识进行补充。1水浒传的成书经过。水游是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。水浒的成书时间，长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首领的农民起义。起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，在民间广泛流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，水浒故事颇为流行。两百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累的群众创作基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本集中起来，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著。2水浒传书名的由来。水浒传是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，而书名却为罗贯中所起。作者施耐庵是元朝人，由于他厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞职回苏州老家，一面教书，一面写作江湖豪客传。经过数年的艰苦创作，江湖豪客传终于脱稿了。施耐庵对书中的大部分情节均很满意，但觉书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议改书名为水浒传。施耐庵一听，高兴得拍着大腿，连声说：“好！好！这个书名太好了！水浒时水边的意思，有在野的含义，且合诗经里古公禀父，宋朝走马，率西水浒，至于岐下的典故，妙哉！”于是遂将书正式定名为水浒传。五、承上启下，展开铺垫：通过本课时的学习，我们已经能够讲这个故事完整清晰讲给其他人了，但是，鲁提辖究竟是怎样的一个人，他为什么会这么做，他做的是否正确呢？这些问题就留给我们下节课一起来解决。第二课时一、导入：北宋末年，梁山泊中，英雄齐聚，风云际会。我们回不到那个年代，所幸笔墨留香，记住那些人，那些事，他们形象鲜明个性突出，使人印象深刻。上节课，我们一起学习了鲁提辖拳打镇关西的故事，这节课我们要更深入的了解鲁提辖，看看他是怎样的一个人，又为什么会成为这样的人的。二、温故知新，引出新课：1、给出框架，回顾小说的相关知识：Q1、小说三要素。（同学们，我们以前学过小说，还记得小说的三要素是什么吗？）（若课堂反映良好，此问题大家会在问完之后齐答，若冷场，就随机提问一名同学，缓解气氛，另外也集中学生的注意力，加深印象）待回答后，进行板书。答案要点：情节、人物、场景Q2：那么本文中最主要的人物是谁呢？（连接上一问题，引出鲁达这一人物，为以下对其进行人物分析做准备）2、复述故事，提炼主要情节：我们都知道文中主要写鲁提辖，那么，我们请一位同学带领我们一起回忆下鲁提辖身上究竟发生了什么故事，其他同学在听故事的时候，想一想，这段故事里都有哪些情节呢？（回忆上一课时内容，提炼出具体情节，为分析人物形象提供铺垫）答案要点：具体情节：（1）听金氏父女哭诉（开端）（2）救助金氏父女（发展）（3）拳打郑屠户（高潮）（4）打死郑屠户（结局）（5）亡命出走（尾声）（提炼情节时，老师要对同学进行引导，例如，当学生分析不出情节（1）时，用问题引导提示学生分析，可以提，为什么鲁达要拳打镇关西，是无缘无故的吗？学生可能会回答为了帮助金氏父女或者镇关西欺负欺骗金氏父女，老师可以问鲁达是怎么知道的呢，进一步引导出金氏父女哭诉这一情节，以此类推，要循序渐进，让学生自己说出答案，锻炼学生筛选信息的能力。）老师进行总结小说的情节主要包括包括开端、发展、高潮、结局四个方面，并进行板书。三、承上启下，分析形象：1、主问题提出：与上一板块儿连接语：我们梳理了这个故事的主要情节，我们都知道情节是为人物服务的，那么通过这些情节，我们可以看出鲁提辖是一个什么样的人呢？（提出核心问题：即关于鲁提辖人物形象的分析。主问题：鲁达是一个什么样的人？）分问题：Q1、鲁提辖为什么会听金氏父女哭诉呢？答：哭声打乱他喝酒，他怒了。（说的入港，只听得隔壁阁子里有了哽哽咽咽的啼哭）引导：在餐馆吃饭，要是我们被打扰，我们会把“碟儿盏儿都丢在楼板上”吗，我们不会，而鲁提辖却那么做了，可以看出鲁提辖性格是怎么样的呢？（引出人物形象一：鲁莽冲动）作者是怎么塑造鲁达冲动鲁莽形象呢？动作，语言（直接牵出塑造人物形象的方法）Q2：再看情节2，鲁达是怎么帮助金氏父女的呢？答案要点：1、把自己的钱给他们，并且借钱给他们。2、看住店小二，保护他们逃跑从救助金氏父女的过程中又可以看出鲁提辖是怎么样的人？答案要点：慷慨仗义，粗中有细此处同学对其形象中细致的部分提炼起来是个难点，老师要进行引导。具体操作：同学们看课文鲁提辖从客栈送走金氏父女之后，是直接走了吗？文中作者是怎么描写的？（且向店里掇了条凳子，坐了两个时辰）鲁达是一个喝酒被打扰都要摔东西的人，却能很耐心的做了两个时辰，四个小时，由此可见，很难说他不是个心细的人。作者此处用的是什么描写呀？（由于受众不同，演练课堂里是大学生，很容易会答出细节描写这一手法，但具体的初中学生，可能要进一步引导，根据实际情况应变。）2、重中之重，拳打之时。Q1：送走了金氏父女之后，鲁提辖直接去郑屠的肉铺，他一共打了郑屠几拳，分别打的是哪？（此处可请一位同学画图，运用图示法）答案要点：三拳：第一拳：鼻子味觉第二拳：眼睛视觉第三拳：太阳穴听觉Q2：这三拳用了什么手法，三拳的顺序可以改变吗，为什么？（用一个问题引出此处比喻用法，说出其作用）答案要点：运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相表现出来。运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感。这些表现手法，突出了鲁达的疾恶如仇、见义勇为的性格。（以此题为例，使学生掌握回答此类问表现手法题的基本方法）四、循序渐进，情感渗透：现在我们知道鲁智深是这样一个鲁莽冲动，胆大心细、嫉恶如仇，见义勇为的形象，对这样一个人物形象，我们应该如何看待呢？方法指导：换位思考在日常交往中，换位思考，可以更