功在课前 效在课上 益在课后.doc

功在课前 效在课上 益在课后在全县中小学教学工作研讨会上的发言落 水 河 中 学尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我叫支富，来自落水河中学，分管我校教学工作。很荣幸能和大家共同探讨“有效课堂教学”的问题。下面就我校的做法、经验和问题作一简要汇报，不妥之处敬请批评指正。做 法一、 实行集体备课，做好课前准备长期以来教师备课以“课本、教参”为本，严重禁锢了教师的教学思想和学生学习的主动性。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。这样，单凭教师的个人能力，较难适应新课程开发、实施、评价所涉及的知识与技能的广度和深度。针对这种情况，我校积极探索“制定计划”“个人准备”“集体讨论”“个人增删”“课后反思”的集体备课模式，设计了较为实用的集体教案设计卡片，要求同年级同学科教师进行集体备课，并配套相关制度。备课内容共八项，分别为三维目标、出示任务、教学流程、教学技巧、巩固训练、作业布置、下节预习、课后反思。集体备课方式不仅便于教师取长补短，资源共享，相互促进，更好地做好课前准备工作，还有利于青年教师的快速成长。二、明确教学目标，强化教学任务新课程特别强调了学生学习方式的转变，强调了学生的主体地位，让学生有目的的带着任务去学习，是极为必要的。我校曾做过一项调查，结果显示75%的学生在上课以前甚至课后根本无法弄清一节课的学习目标，重、难点到底是什么。为此我们及时调整教学策略，要求教师在上课之前必须给学生出示学习目标，必须让学生明确教学过程的每个环节的学习任务，让学生有的放矢的投入到学习当中，真正高效地参与到课堂教学活动之中。通过一段时间的尝试，学生学习兴趣和学习热情较以往有了较大改观，学业成绩有了一定进步。三、强化精讲多练，促进师生互动课堂是教师激发学生智慧的舞台，互动是传授知识的最佳方式。以精讲多练为切入点，以问答、讨论、思考、探究为形式，使课堂教学的“一言堂”变为“多言堂”，使学生由被动的听课变为主动的参与；使课堂“活”起来，“动”起来。教师教得轻松自如，学生学得有滋有味。具体到一节课，明确要求教师围绕重点、难点精讲深钻，针对学生疑问启发诱导，对照任务训练巩固，促进学生在自主、合作的情境中牢固掌握本节知识，提高运用知识解决实际问题的能力。四、设计分层作业，培“优”扶“差”我校学生学习基础参差不齐，一部分学生学习困难，不按时完成作业，甚至抄袭作业。为了让作业真正起到巩固知识的作用，我们要求教师必须分析学生的学习状况，并据此设计出分层作业，分为容易题和难题两类。要求班内后30%的学困生做基础性的作业即可，班内前70%的学生在此基础上，再加一些拓展性的习题。这样既便于优生的培养，又保证了每位学生成绩都能不同程度的提高，有利于学困生的转化。五、 课后认真反思，积累教学经验孔子云：“吾日三省吾身”，教师更应重视对自己教学行为的反思，这有利于问题意识的培养和批判性思维习惯的养成，更是对自己教学实践永无止境的追求，有利于教师的成长。为此，我们要求教师在课后认真开展教学反思，记录自己在教学过程中的优点和不足，发现和分析学生的学习情况及教学策略方面的问题、建议。平时的听评课活动中，要求授课教师反思知识和技能，教法和学法，课堂气氛和学习效果等，真正为教学实践服务，促进教师的经验积累、专业成长和教学创新。六、 坚持经典题收集，抓好学情检测平时的教学工作中，我校坚持不懈地积累经典习题，把知识性、概况性强的典型题、学生常常忽略的易错题、紧密联系生活的实践题及时记载并整理成册，形成习题集，用来和学生一起分享，以开拓学生视野，巩固学业知识。从上学期开始，我校开始尝试实行“月考”，教师轮流命题，年级组组织检测，学科组评卷，教导处进行质量分析，从而及时掌握学生的学习情况，及时发现教学中的不足和问题，及时调整教师教学方式和学生学习方式。经 验 1、传统教学经验和现代教学理论相结合是开展有效教学的前提。2、教法和学法的有机融合是开展有效教学的关键。3、培养学生自学能力是开展有效教学的重要手段。4、加强教师教学创新是开展有效教学的根本保证。问 题1、教师学科专业水平和课改理论相对滞后。2、校本教研工作的针对性和实效性不强。3、对教学过程的评价和指导有待加强。有效课堂教学是一项系统工程，不单单是怎样上好一节课的问题，它包括课前的多维度备课、课堂上的高效教学、课后作业布置、教学反思及教学评价等环节。我们坚持备课方式集体化、教学要求任务化、教学过程互动化、当堂训练典型化、作业布置分层化、教学反思及时化、学情检测经常化，力争达到“功在课前，效在课上，益在课后”的教学效果，使教学常规更加扎实，教学研究更加实效，教学工作更加进步。能取得一点点成绩，离不开各级领导的关