课堂教学中发挥学生主体作用的策略.docx

课堂教学中发挥学生主体作用的策略21世纪呼唤着人的主体性。因此，教育家们一致认为：在教学中，尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，把这些对学生主体精神的培养落实在课堂，是基础教学实施素质教育的关键所在，也是面向21世纪我国教育发展的方向。那么，在课堂教学中，教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上，才能充分发挥学生的主体作用呢？很多老师在这一方面进行了探索、实践，总结出了很多宝贵的经验，根据这些经验，可以看出在课堂教学中发挥学生主体作用的几点简单做法。一、 创设民主、和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”由此可见，民主、和谐的教学氛围有助于发挥学生学习的主动性和积极性，是上好一堂课的基础。在课堂上，如果师生是在一种和谐的气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学中来，独立进行思考，勇于发表自己的见解。这样，学生的主体意识就被调动出来了。主体地位基本上也就确立了。因此，师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败。在教学中，要让每个学生感受到教师的期待和深爱，从而激发学生强烈的求知愿望。因此，教师要以饱满的热情上好每一节课。要善于控制自己的情绪，不要把课外不愉快的心情带到课堂上来。要利用“微笑效应”展开教学活动，同时要做到热爱、关心每一个学生，尊重每一个学生。让每一个学生都有平等的受教育的机会。老师在讲课的时候，要时刻记住学生是学习学生的主体。可以采取以下几点作法：1 耐心细听。对学生提出的一些怪问题和答非所问，教师一般应不生硬的给予否定，而是耐心听，引导学生在讨论与知识再现时自悟，自我否定。这样做，不仅能细心保护学生的自尊心，而且能使学习气氛格外轻松，进而培养学习勇于求知的欲望。2 引导会听。在学习的过程中，教师应注意引导学生注意听别人的问答，扬长避短，学会发现问题，养成爱思考的习惯。3 鼓励激情。为了充分调动学生学习的积极性，课堂上应利用多种方式鼓励、表扬学生，特别是后进生更要用各种激励语言，像“你说得真好”，“你真聪明”，“不要紧，慢慢来”等等来激起自尊心，促发上进心、调动学习热情。教师要鼓励学生质疑问题，勇于发表见解。4 创造机会。教学中，有一部分同学不敢发言，因此，教师可以创造各种机会，如搞一些问题接力赛，以便为每个学生赢得发言机会，促进他们思维的发展和语言表达能力的提高，实现教与学的“同频共振”。实践证明：良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识，因此，在课堂教学中教师应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。二、 运用多种教学方法，培养主体意识。1 激起学习兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学的所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师就要力求使课堂教学内容有新意、有新鲜感，使教学活动富于生动性、情感性，以教师丰富的感情去牵动学生的情思。另外，为了引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，就应在教学中多次设置疑点，制造悬念。以充分调动学生学习的主体参与意识。很多老师一致认为：巧妙设计课堂提问，创设问题情境可以充分激发学习兴趣。当学生的情感被激发起来时，教师应进一步激疑设思，把知识和趣味结合起来，俗话说：施教之功贵在引导，正确的引导，能够调动学生学习的积极性，能够发展学生的思维能力。因为问题是思维的产物，也是引导思维的原动力。美国教育家皮斯博认为：如果你想要让儿童能够独立批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。因此，教师应巧妙地设计问题，引导学生主动思考。因为一组好的提问，就象在思维的海洋中投入一块石头，能激起智慧的浪花，对于学生能力的形成起着推波助澜的作用。在教学中，教师要使提问目的明确，有针对性、启发性，同时要讲究问的艺术，把握时机，激起求知热情，起到“抛砖引玉”的作用，要以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，使学生面对问题，做到欲放不忍，欲罢不能。如一位语文老师在教学生夏之绝句一课时，便利用提问展开讨论：“你有过捉蝉的经历吗？”， “在捉蝉时你发现了什么有趣的事情？”“能不能把那些有趣的事记述下来？”这样，即活跃了课堂气氛，又启迪了学生的思维，既树立了敢于回答问题的信心，又锻炼了回答问题的能力。2 选定适当教法。在课堂教学中，教师要用灵活多样，富有启发性的教学方法，千方百计创造情境，创造机会引起学生的求知欲，为发展学生思维提供条件。首先，根据学生的年龄特点优化教学方法。7、8年级学生活泼好动、意志力差、好奇心强，好发问，喜欢亲自动手摸一摸、摆一摆，因此在教学中教师应多用启发式教学，利用必要的讲解、恰当的提问，激发学生兴趣，启迪思维，再通过演示、操作法尽量多给他们创造动手、动脑、动口的机会，让他们亲自摆一摆，数一数，调动他们各种感官参与教学活动。充分发挥学习的积极主动性，9年级学生自制力已经较强，可以引导他们进行自学，还可利用形象的板书，帮助学生系统地掌握并理解教材，使教学活动多样化，真正变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。其次，根据学生的实际水平确定不同的教法，学生的实际水平不同，教学方法也应不同，应该做到因材施教。对优等生应提出较高要求，让他们吃得饱；对中等生要让他们吃得了；在教学中更要重视后进生的培养，保护他们的自尊心、自信心。为此，教师可以采用课前秘密辅导的方法，让他们先消化，后吸收，给他们制造成功的机会，逐渐增强他们的上进心、自信心，而且使他们养成课前预习的好习惯，逐步走出后进生行列。3 利用电化手段。随着科学技术的发展，各种现代教学手段进入课堂，使教学活动更加生动活泼。在教学中，教师应广泛使用录音、投影、录像等现代化教学手段，强化直观教学的作用，变抽象事物具体化，调动学生听觉、视觉等多种感官参与感知，引发学生求知的欲望。如我们在讲威尼斯商人一课时，运用电影剪辑，生动形象地向学生展示戏剧情节，再让学生进行内容表演，体会人物形象，在欢乐中学会了课文。由此可见：通过多种电教媒休的介入，使学生多渠道获得了信息，激发了兴趣，并保持了良好的记忆，促进了积极思考，加大了课堂教学的密度。三、 引导参与教学过程，发挥主体作用。教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取，让学生动手操作、动脑思考、理解知识形成的全过程。因此，在教学过程中，教师必须把学习的主动权交给学生，指导学生“会”学习。使他们能积极主动、创造性地学，而不再是应试教育下被动地、消极地、毫无新意地学。教师要真心诚意地把学生当作学习的主人。面向全体学生，发掘每个学生的学习潜能，让他们亲自经历学习的全过程。这是全面提高学生素质的主要内容。1 积极参与，认知过程。学习过程，决不能仅是少数学生的思维活动，必须使全体学生积极地参与，广泛地调动学习积极性。因此，教师在备课时要认真考虑教学中各环节，怎样组织全体学生的学习过程，设计教案时，要考虑不同水平的学生的“参与”程度。上课时，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。使学生的脑、眼、耳、口、手等感官协调活动，通过读、看、听、说、做一做等方法，让整个课堂活起来，让全体学生动起来，在教师的组织下，让学生全身心地投入到各种学习活动中去，使之能主动地获取知识，充分发挥学生的主体作用。2 质疑问难，启发思维。在教学过程中，教师应积极地把学生推到主体位置上去，让学生在质疑问难中学习知识，学会提出问题、分析问题、创造性地解决问题，学生只有通过积极的思维活动，表现出的积极性才是比较持久的。才能有效地提高学生的思维能力，体现学生的主体精神。3 鼓励竞争、互相促进。学生大都好胜心强，集体荣誉感强，为了取胜，为了集体荣誉，会全力以赴，很多老师便利用这一点，把学生学习的积极性引向深入，使他们成为学习的主