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文档简介
一年级校本课教案演讲与口才之我会说教后反思首先感谢各位老师听课指导!在上课前,我对教案进行了多次修改。第一次写的教案只有三大步:谜语、绕口令和情境表演,目标也很明确:清晰、准确、有礼貌。第二次看教案时,想到有老师听课,得把过程设计得有趣一些,就加了开心闯关的环节,把三个内容串起来,省去了许多过渡语,而且线索也明白了。第三次看教案时觉得开头不能像平时那样简单,得有吸引力,于是我又加进了傻子做客这个故事,既导入新课,又能教学生在什么样的场合应该说什么样的话。在听了李老师的演讲与口才课后,我又觉得我的课将演讲与口才局限于有声语言,于是第四次修改时加入了态势语站姿和表情。自以为教案不用再改了,只等上课了。直到10月25日在一(1)班上课,我才后悔没有事先在一(2)或一(3)班试上一次,就会发现教案设计有许多问题。其实,关于站姿和表情的两个内容完全可以删去,因为平时训练过了。再者,开头的故事还可以简洁些。既然故事、站姿和表情占去了很多时间,那么在说谜语和绕口令时就只能各设计一个了。那么第三关情境表演也就可以顺利进行了。其实这次情境表演语言不多,但是对礼貌用语却是实实在在的运用,学生也很喜欢这种形式,又可用于生活中,对态势语也是一次很好的训练。如果我再修改教案,再上这一课,效果应该比这一次好。上课这天,我的临场表现让我觉得很惭愧。中午去试课件时发现声音放不出来,刚弄好就打了预备铃,慌忙中把学生带到三楼教室,本以为只有校本组的两个老师听课,没想到来了这么多老师,我心里更紧张了,以至于在板书时,把平时熟悉的“清晰”写成了“清析”。课是演讲与口才,而我在讲故事时没有脱稿,也讲得不够精彩,没有起到示范的作用。对于学生,本课时的目标还有一个“有礼貌”没有达到。其它几个目标在全班齐读时能听出来,但个别学生上台展示时声音小,还有一个说着方言。对于这个说方言的小朋友,我没能及时纠正。“槛”应读可kn,不应该读kng,“甩嘎郞”的说法我认为是方言,但我又不知道普能话应该怎么说。所以在听完这个谜语后,我只用“普通话、清晰、准确”这三个标准来评,并另选学生展示。因此我让这个小朋友很失望,不仅没有猜他的谜语,还说他打的谜语不标准。这之前,我若规定课堂上展示我们刚学的谜语,就不会出现这
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