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精心设计阅读活动提高学生阅读能力 作为信息输入途径之一的英语阅读是学生获取知识、提升能力、提高人文素养的重要渠道。正所谓“得阅读者得天下”，由此可见，阅读教学在英语教学中占有十分重要的地位。传统的初中英语阅读课堂教学明显存在一些不如人意的现象，诸如重词汇、语法讲解，轻文本感悟理解；重技巧指导，轻思维训练等，学生在课堂上更多的是机械的、记忆的训练。英语课程标准指出，我们英语教学的目的是“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”很显然，传统的英语课堂忽视了学生语言综合能力的培养和思维能力的发展，影响了学生的可持续发展，阅读课堂教学改革势在必行。 近年来，在新课程理念的引导下，笔者通过不断探索，基本形成了一套行之有效的阅读教学模式。笔者试以牛津英语9A Unit3 Teenage problems阅读课第一课时的教学设计为例，谈谈阅读活动的设计理念。 一、读前活动激发阅读文本兴趣 读前活动是阅读的蓄势，旨在激活学生相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，适当帮助学生扫除部分生词的障碍。因此，笔者用下面的一段话作为开场白： Everybody has problems.My problem is that as a teacher，I have a lot of work to do every day.In order to finish all the work，I sometimes have to go to bed very late.As a result，I feel very tired.Do you have any problem ？ What is it？ 笔者创设语言情境从自身的问题谈起，引导学生说出自己的问题，从而很自然地导入课题。然后通过谈论自己儿子的问题，再一次创设语言情境，让学生在语言情境中感悟have no choice but to do something，stay up late，imagine，strict等生词、短语的意思，同时标注英文释义，培养学生用英语思维的能力。 二、读中活动加强阅读方法指导 读中活动旨在培养学生预测文本的能力、通过略读了解主要观点的能力和通过找读、研读等把握细节的能力。 第一个活动，笔者要求学生快速阅读，呈现如下两个问题、两组图片，1.Who wrote these two letters ？ 2.Look at the pictures and guess what Millies / Simons problem is.学生在问题和图片的引导下很顺利地通过了预测。 很多学生阅读浮光掠影，失之仓促，针对这种现象，为了引导学生深度进入文本，笔者接下来围绕两封信设计了如下四个活动：1.读Miliie的信回答问题；2.读Simon的信完成表格；3.再读两封信，完成判断；4.完成书本B3练习。 这四个活动要求学生用找读的方式阅读，旨在培养学生把握文本细节的能力，活动形式多样化、层次化，不断巩固学生的阅读兴趣。 三、读后活动提高综合运用能力 如果说读前、读中活动是一个语言输入的过程，那么读后活动就是语言输出的过程。因为有了前面活动的层层铺垫，读后活动进行自然，水到渠成。 笔者设计的第一个读后活动如下：If you are Sigmund Friend，can you give Millie or Simon some advice ？ 同时提供如下支架语言，帮助学生降低表达难度。 Millie，you said you have every day.You often have to .You hardly have any spare time for .like.You cant imagine I think you are a Grade 9 student now.You should Simon，you said you are crazy You often stay out late toYou think your parents are so because they dont to play outside.You believe it is important to I think you are a Grade 9 student now.You should 这个活动有两个作用，一是帮助学生复述课文，二是鼓励学生积极思考，大胆表达，培养学生的表达能力和思维能力。 笔者设计的第二个读后活动如下： Here is an email from a youth workers website.Read and fill in the blanks. Hi，my name is Sally.I live with my family in a small town.My parents are too s with me.For e when I talk on the p for over five minutes，they always tell me to s I like talking on the phone because I am not a o go out with my friends.Its my only c to communicate with them.And I only talk to my best friends. The callers number is s on the phone，so my parents can always tell who is calling me.I w why they dont let me talk to my friends on the phone.I feel l .I need friends.Can you offer me some v advice ？ 这个活动旨在进一步启发学生思考，拓展知识，同时又提供了一篇相关文章，为