2010.8五年级语文上册教学设计(徐阳).doc

河东实验小学教学设计主备人孙利亚讲课时间2010年9月年级五年级学科语文第（ 九 ）册第（ 一 ）单元单元名称第一组：我爱阅读所需课时10课时单元分析分析重点修改建议主要内容本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名教授季羡林先生对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”中安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。教学要求1.掌握本组课文中的生字新词，积累优美词句。2.把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚感情。3.品味文中的语言，分析表达的方法，理解并尝试仿写文中的比喻句。4.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。5.明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终生受益。主备人孙利亚课时修改人年级五年级学科语文2徐阳第（ 九 ）册第（ 一 ）单元第（ 一 ）课课题1.窃读记教学目标知识与技能1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写本课新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键词，体会“我”窃读时的惧怕和快乐。情感、态度、价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。习惯养成目标养成读书的习惯教学重点抓住主要内容，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法学情分析如今的孩子是在蜜罐中泡大的，想要什么书就有什么书，根本理解不了作者为何要去“窃读”，对于作者窃读时的复杂滋味更是很难体会。因此课前可以让学生收集相关资料，课上老师也可以适当介绍，让学生先理解作者为何要去“窃读”，然后再引导学生抓住细节描写，体验作者在窃读过程中的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。从而激发学生读书的兴趣。教具学具教师准备多媒体课件、校本教材阅读文章；学生搜集名人读书的故事和有关读书的名言。教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归第一课时1.导言：今天，我们将进入第一组“我爱阅读”单元，通过课前的读书，谁知道本组教材由哪几篇文章构成？2.生边说师边出示单元知识树。3.指一名学生读“单元导读”，补充完善单元知识树。4.师：你有没有难忘的读书经历与感受呢？5.生畅谈自己读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。6.导入新课：几十年前，有一位和大家差不多大的女孩因为家中没钱而拥有了一段独特的读书经历，她将自己的那段经历和感受写成了一篇文章，这就是我们今天要学的窃读记。（板书课题）请大家查查字典，看看题目中的“窃”是什么意思？（学生查字典后汇报）。7.导入课文：本文“窃读”中的“窃”到底该取哪一种意思呢？让我们从课文中去寻找答案吧！1.出示“自学指导一”：（1）用自己喜欢的方式自读课文，要求：读准字音。（2）思考：课文讲了一件什么事？“窃读”的“窃”究竟是什么意思？2.小组内轮读课文，纠正字音。3.交流思考题。1.指名分段朗读课文，教师正音。2.汇报思考题交流结果，教师点拨：A.课文讲了一件什么事？（课文记叙了作者当年因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情）B.“窃读”的“窃”究竟是什么意思？（偷偷地做某事）1.出示“自学指导二”：读书有千百种滋味，躲在书店里窃读的林海音体会到了什么滋味？默读课文，边读边画出相关语句。2.小组交流。3.大组汇报： “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”高度概括了林海音窃读时的感受。.自读课文，感受林海音窃读时的“惧怕”和“快乐”。第二课时1.出示单元知识树，指名汇报本文的主要内容和作者窃读时的感受。2.明确任务：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味，你是从哪儿感受到的？本节课，请大家细读课文，把描写作者动作和心理活动的语句划下来，多读几遍。1.出示“自学指导一”：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！你是从哪儿感受到的？本节课，请大家细读课文，把描写作者动作和心理活动的语句划下来，多读几遍。2. 小组交流。1.汇报“窃读时快乐”的体会：预设学生找到的句子如下：1.我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。2.在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。3.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。4.脚站得有些麻木，我却浑身轻松。2.汇报“窃读时惧怕”的体会：预设学生找到的句子如下：1.我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几个书店才能读完。2.我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。3.最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”4.当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘5.我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。1.出示“自学指导二”：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢？她快乐的源泉是什么？2.速读课文，找出“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话。3.联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。1.激情小结：如果一个人放弃了读书，就像鱼儿离开了水，大树离开了土壤，这是多么可怕的事啊！让我们再来读一读这句至理名言吧！2.生齐声有感情地朗读“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（教师同时把这句话补充在知识树上）揭示单元主题，了解文章篇目，明确单元训练目标和重点联系生活谈感受，由生活走向文本激发学生阅读的兴趣对题目质疑，激发学生阅读兴趣自读课文，读准字音，了解文章大意。明确课文主要内容，理解题目含义默读课文，小组合作，找出文章中心句。回顾上节课所学内容，明确本节课学习任务。快乐和惧怕并存的“窃读”滋味通过对“我”的动作和心理描写展露无遗，这滋味可先让学生自己通过文字去品尝，而后全班交流，给学生充分的思索空间，深入体会作者的快乐和惧怕，感受作者对书的热爱围绕重点语句展开谈话引导学生深入体会读书的意义，激发学生热爱读书的情感同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书，就好比吃上一顿美味佳肴。.让学生充当小老师，带领大家朗读字词。出示单元知识树，学生汇报本文主要内容和作者，补充完善单元知识树。学生默读课文，边读边画出。过渡：窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？联系课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。反馈形式及效果第一课时反馈形式听写下列词语：窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、惧怕、充足一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、屋檐、担忧第二课时反馈形式1.交流名人读书的故事或读书名言。2.交流：本文作者在如此艰苦的条件下，仍然没有放弃读书的爱好，这让你有何感想？作业分层设计必做作业：1.有感情地朗读课文。 2.摘抄文中心理活动和动作描写的语句。选做作业：本文作者在如此艰苦的条件下，仍然没有放弃读书的爱好，这让你有何感想？写下来板书设计1.窃读记惧怕，快乐窃读的滋味我们是吃饭长大的，也是读书长大的。课后反思为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象 。在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”一句。然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。主备人孙利亚课时修改人年级五年级学科语文1徐阳第（ 九 ）册第（ 一 ）单元第（ 二 ）课课题2.小苗与大树的对话教学目标知识与技能认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。过程与方法正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。情感、态度、价值观懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣，明晰健康成长的要求。习惯养成目标养成读好书的习惯教学重点朗读课文，把握访谈的主要内容。教学难点懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。学情分析本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，适宜放手让学生自学，自读自悟。教具学具教师准备多媒体课件；学生搜集有关季羡林的资料，阅读我的童年节选。教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归1.（出示单元知识树）回顾“我爱阅读”单元的第一篇文章窃读记的主要内容。（板书课题）2.师：不知同学们有没有留意过电视上艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节目以什么吸引观众，获得大家的青睐呢？（学生自由谈）3.师：同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相待，以及渊博的知识，风趣的语言你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段吧！1.出示“自学指导一”：1.自由朗读课文，要求：读准字音。2.边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）2.学生自读思考。3.小组交流，教师引导概括：1.出示“自学指导二”：对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2.学生自读课文，边读边画相关语句。3.小组内交流季老给你留下印象最深的语言。4.大组汇报：交流预设如下：（1）把文章写好，要多看书。季老主张读闲书吗？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？（2）要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。同学们如何理解“三贯通”小组讨论，交流偏科的危害。（3）要学好外语，还要进行古诗文积累。“起码”怎么理解？“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？1.过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”听了这话，苗苗有什么反应呢？请同学们读一读。（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）2.苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬）3.引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生齐读）4.分角色朗读课文。1.师：通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到了季老亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？（寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）2.学生汇报季老和苗苗对读书的见解，补充完善单元知识树。质疑课题，激发学生的阅读兴趣联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣自读自悟，初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力抓住关键语句，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望培养学生查找资料、运用资料的能力品味题目的深刻寓意本组的小苗与大树的对话又写了些什么呢？小苗是谁？大树又是谁呢？苗苗给季老提出了三个问题，分别是：闲书、偏科、学习外语。理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”这句话呢？介绍课前同学们搜集了有关季羡林教授的资料反馈形式及效果古人云：“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。”请你用这样的句式，表达你对阅读的感受。分层作业设计必做作业：调查本班同学的阅读书目。选做作业：推荐阅读小苗与大树的对话全书。小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家：臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。鼓励学生多读书、读好书、读整本的书板书设计2.小苗与大树的对话闲书 多看偏科 三贯通 学习外语 两百首诗 五十篇古文课后反思虽然这是一篇自读课文，但是学生的学习兴趣盎然，能够在老师自学指导的环节的引领下进行小组合作学习，今后在教学本课时，还要注意把本课内容与口语交际结合起来，培养学生口头表达能力。主备人孙利亚课时修改人年级五年级学科语文2徐阳第（ 九 ）册第（ 一 ）单元第（ 三 ）课课题3.走遍天下书为侣教学目标知识与技能1.认识4个生字，会写9个生字，掌握本课新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7自然段。过程与方法有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。情感、态度、价值观感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生“以书为友”的习惯。习惯养成目标养成搜集资料的好习惯教学重点把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。教学难点理解作者为什么要反复读一本书的原因和方法。学情分析书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯，并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。教具学具教师准备多媒体课件、校本教材阅读资料；学生搜集有关读书的名言警句，并回忆自己曾经读过的一本书，想想自己的阅读经历与方法。教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归第一课时1.（出示单元知识树）师导入：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！2.板书课题，齐读课题，解释课题：侣：伴侣。1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2.指名分段朗读课文，教师正音。3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.出示“自学指导一”：默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上做上批注。5.学生按照“自学指导一”的要求，边读边画，边读边思。6.小组内交流，教师参与到组内倾听指导。1.大组汇报作者选择一本书陪伴自己旅行的理由：预设学生汇报的句子如下：你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”2.启发谈话：除了文中所说的外，你觉得作者带着书作伴还有什么原因？3.鼓励学生大胆发言，说出自己的体会。1.出示“自学指导二”：默读课文第7自然段，思考作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？在书上作批注。2.学生边读边做批注。3.指名读第7自然段。4.师生共同由文中的语句梳理作者的读书方法：思考内容品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣5.体会“首先然后还最后”的句式，尝试用该句式进行说话练习。6.尝试背诵第7自然段。7.启发谈话：你们有什么好的读书方法？作者的读书方法对你们有什么启发？8.学生畅所欲言。1.师小结：记得高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯，可见书对于我们人类的进步是多么重要啊！对作者来说书和家和朋友都是一样的啊。你常常都读它，它也总能带给你新的发现，新的惊喜，读上一百遍也不厌倦。这就叫百读不厌啊。2.板书：常读常新 百读不厌3.生齐读。第二课时1.（出示本课知识树）2.质疑激趣：通过上一节课的学习，你认为作者是个怎样的人？1.出示“自学指导一”：课文中的哪些语句表达了作者这种爱读书的深厚感情？是怎样表达的？细读课文，在相关语句上画上记号，也可以在相关语句旁做上批注。2.学生细读课文，边读边画。3.小组内交流，教师巡视指导。1.大组长汇报，全班交流：预设学生交流的句子如下：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”（抓住“毫不犹豫”感受作者回答的果断，体会其爱书之切。）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（引导学生反复读这两个反问句，体会作者与书每一次新的接触，都让作者爱书的情感更进一层。）2.大屏幕出示相关语句，体会“比喻”“反问”等修辞手法的妙用。你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？1.大屏幕出示三个比喻句：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。2.让学生把这三个句子连起来读一读，边读边想象画面。3. 自读诗歌神奇的书，画一画书神奇在哪里。4. 让学生谈读后感。5. 感情朗读神奇的书。1.启发交流：向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。2.组织谈话：了解了书的神奇作用，明白了读书的方法后，我们要怎么做？（引导学生制定并说出自己的读书计划）3.补充完善本课知识树。回顾旧知，自然而然导入新课围绕课题质疑，明确学习任务，引导学生抓住课文的主旨自能阅读，扫清阅读障碍让学生在读中与作者对话，了解作者以书为侣的真实原因引导学生抓住重点句、关键词体会作者选择书陪伴自己的理由了解作者反复阅读的方法句式练习，促其背诵交流自己的读书经历与方法，激发学生动脑、动口的表达欲望，促使其在今后的阅读中参考作者的读书方法，去实践、去体验阅读的快乐回顾上节课所学内容，体会作者爱书的情感利用学生交流品读中的思维碰撞，让其感悟、学会作者的表达方法，分析她是如何通过“比喻”等修辞手法将自己的情感具体表达出来的体会作者用比喻来表达爱书之情的妙处将书比作多种事物，以表达对书的喜爱之情。阅读链接，升华情感鼓励质疑：读了这个课题，你有什么疑问？预设学生的疑问如下：作者为什么要与书为侣？作者怎样与书为侣？教师鼓励学生把这些句子多读几遍，让大家抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”“故地”充分说说自己的感受。回顾上节课所学内容：作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。体会作者把书比作朋友时的亲密，把书比作家时的温馨，把书比作故地时的依恋。让学生根据自己的读书感受用比喻句练笔，格式为：“一本你喜爱的书就是 ，也是 。”引导学生讨论作者的表达方式。指导背诵。反馈形式及效果第一课时反馈形式1.抄写本课的生字新词。2.背诵课文第七自然段。第二课时反馈形式1.仿写比喻句：句式为：一本你喜爱的书就是 ，也是 。2.小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。分层作业设计必做作业：背诵课文第七自然段。选做作业：小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。引导学生多读书，读好书，养成课外阅读习惯板书设计3.走遍天下书为侣 （侣：伴侣）原因：书是朋友，书是家。方法：思考内容品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣与书为侣 常读常新 百读不厌课后反思让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的 读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美。主备人孙利亚课时修改人年级五年级学科语文1徐阳第（ 九 ）册第（ 一 ）单元第（ 四 ）课课题4.我的“长生果”教学目标知识与技能认识12个生字，并通过互相提醒，认清字形，读准字音。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。情感、态度、价值观体会作者对阅读的那份真挚的热爱，感受到阅读是一件充满愉悦的事情。教学重点引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中收益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。习惯养成目标培养学生读课外书的习惯学情分析这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明，适合让学生自主学习。教师只需着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。教具学具教师准备多媒体课件；学生搜集关于读书的名言警句，回忆自己从读书中获得知识的经历。教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归1.（出示单元知识树）导入：窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）2.师：有一种果子叫长生果，你们见过吗？说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢。3.质疑：课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，谁能根据本单元的主题，猜想一下文中的“长生果”指的是什么呢？为什么书成了“长生果”？这是一篇略读课文，请同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。1.速读课文，遇到生字、难读的句子多读几遍。2.指名认读生字词，检查学生的掌握情况。3.出示“自学指导一”：速读课文，思考：（1）课题中的“长生果”指的是什么？（2）课文写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？4.小组内交流。1.组长汇报。2.教师明确上两个问题的答案：（1）“长生果”指的是书。（2）本文写了作者看小画片，看连环画，读文艺书，读中外名著的读书经历和写秋天来了和一件不愉快的往事的写作经历。3.出示“自学指导二”：作者是怎样读书的呢？她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写她读书的段落，在书上画出相关的词语或句子，完成如下表格：书的类型我对书的情感看“香烟人”画片看图书阅读文艺书籍读中外名著4.交流自己画的句子，谈谈自己的体会，完成填表。1.师：正如文中所写（出示第二自然段）2.师：这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们也试着美美地读一读吧！3.指名读，生评议。4.师范读。5.全班齐读。6.作者从中悟出了什么？（课件出示道理）7.学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受。1.师：读书使作者一生受益，她成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”2.我们再来看看课题，作者把书比作长生果，是因为作者喜欢读书，它使人受益。所以课文一开篇就说（齐读第一句话）。3.总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！（补充单元知识树）回顾本单元前三篇课文的主要内容，自然而然引出本课以学生好奇的“长生果”激发谈话兴趣，进而对“长生果”质疑，激发学生对课文的好奇心培养学生一边默读，一边思考的习惯。让学生在默读中初步理清文章内容，培养学生的分析概括能力。抓住相关语句，体会作者对读书的热爱之情品读赏析明确题目“长生果”的深刻内涵这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。反馈形式及效果讨论：结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系？分层作业设计必做作业：梳理本文有积累价值的词语并摘抄。选做作业：将自己喜爱的有关读书的名言警句做成书签。将书中的语言内化为自己的语言，为今后的写作准备充足的词语积累板书设计4.我的“长生果”读书 作文饱览“香烟人”画片 看图书 秋天来了 报偿阅读文艺书籍 一件不愉快的往事 馈赠读中外名著 课后反思我的“长生果”一课， 是一篇略读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。主备人黄以隽修改人徐阳年级5学科语文第（ 9 ）册第（ 1 ）单元第（ ）课课题口语交际一教学目标知识与技能通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。过程与方法根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感、态度、价值观促进学生养成多读书读好书以及善于写作的良好习惯。习惯养成目标培养学生多读书读好书的习惯，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。教学重点自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学难点增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。教学模式与环节创设教学情境，创造口语交际的多回合双向活动。创造口语交际的实践机会和条件。学情分析本课书是学生升入五年级之后所学习的第一个单元，因为学生已经步入高年级段，具备了一定的自主合作学习的能力，因此，放手让学生自主学习较为适合本节课的开展。教具学具学生课前收集的有关“阅读”方面的材料。课前开展“我爱读书”综合性学习活动。教学程序教学环节师生活动设计意图（体现习惯培养训练内容）修改建议一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归常言道：书中有黄金。在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下，希望大家通过今天的学习能够更加喜欢读书。你们对哪个话题最感兴趣？ 组内讨论，人人参与。 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价。 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。教师适时适度地加以点拨。 1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2. 总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!谈话导入新授，激发学生的学习兴趣，明确教学目标放手于学生，让学生自觉主动地参与到本节课的学习之中来。锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力。开展辩论，启迪思维。通过拓展使学生明确读书给我们带来的益处，从而养成爱读书的好习惯。在组内交流并确立交流主题。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。反馈形式及效果以制定计划的形式进行反馈。作业分层设计通过本节课的学习，每人制定一份读书计划，并且按照计划执行，学期末的时候进行反馈。板书设计口语交际：我爱阅读课后反思这是一篇自读课文，首先是知识树的出示，让学生进一步熟悉单元主题，进而理清文章结构，这节课的最大收获就是学生知道了要想把作文写好必须别出心裁，必须写出真情实感。主备人黄以隽修改人徐阳年级5学科语文第（ 9 ）册第（ 1 ）单元第（ ）课课题习作一教学目标知识与技能通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。过程与方法根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感、态度、价值观促进学生养成多读书读好书以及善于写作的良好习惯。习惯养成目标培养多读书读好书的好习惯，学习写读书体会和心得。教学重点自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学难点增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力的同时，提高学生的口头表达能力。教学模式与环节五环节教学模式学情分析本课书是学生升入五年级之后所学习的第一个单元，因为学生已经步入高年级段，具备了一定的自主合作学习的能力，因此，放手让学生自主学习较为适合本节课的开展。教具学具学生课前收集的有关“阅读”方面的材料。课前开展“我爱读书”综合性学习活动。教学程序教学环节师生活动设计意图（体现习惯培养训练内容）修改建议一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归今天，我们就一起把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动。针对题目，归纳总结同学口头表达的顺序，组内研讨如何下手去写。同学们各抒己见，谈出自己的见解。结合讨论内容，由组长进行汇报，组员作相应补充，教师随机进行点拨，理清头绪试写初稿，反复修改。 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3.组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评。教师引导学生进行赏析，赏析之后，提出自己的观点。哪些同学愿意和大家分享自己的作文？（教师请两个孩子上台，并用实物投影仪将文章展示出来）台上同学在朗读的时候，大家要边听边思考，这个片段有哪些地方值得欣赏？哪些地方你可以提出建议？老师在听的时候，也会提出我的感受与建议。好，开始！第二课时 习作讲评一、导语：同学们，这次作文通过大家的努力已经完成了，从这次习作中老师看到了你们的很多进步，从中也发现了一些有待改进的问题，你们愿意和大家一起分享成功，改进不足吗？二、出示作文评价结果。本次习作，写的是我与书的故事，要求写一篇记叙文，即通过自己的一次经历、一件难以忘怀的故事写出我与书的独特渊源。本次习作，我班共上交31篇，一类文8篇，二类文16篇，三类文5篇，四类文两篇。三、分别出示各类作文一篇，同时出示自学指导：1.你们认为这篇文章的中心明确吗？2.你们认为这篇文章的选材符合选材的原则吗？3.你们认为这篇文章成功或失败的地方在哪里？四、小组讨论，互评互改。五、进行优秀作文的展示。树立目标。六、修改自己的作文，读给合作小伙伴听。谈话导入新授，激发学生的学习兴趣，明确教学目标。出示本次习作的题目。明确作文内容阅读提示.明确要求，确定作文内容，激发兴趣。修改并整理自己的习作，可以组内和同学共同整理。提高学生的交流合作能力。学习修改作文的方法。师生共同评议习作，评议后第二次加以修改自己的文章。学会评议学习他人的优点，学会如何修改作文。激发学生修改作文欲望明确本次作文整体情况，找出自己的位置。体会作文的成败之处。在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都各有见地。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。反馈形式及效果誊写作文，制作小报 再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 作业分层设计整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。板书设计习作：读书故事采访记录记一次辩论活动课后反思这次的习作比较成功，学生们能够在学习的基础上运用，在作文中老师看到了人物的描写，鲜明的线索，明确的中心更看到了对读书的积累，这令我非常欣喜，但是有的学生选材不真实，感情抒发十分牵强，还应鼓励他们多积累材料，多关注生活。主备人黄以隽修改人