学前儿童数学教育教案.doc

学前儿童数学教育教案姓名：宋永美班级：12学前教育 2012 级 学前教育 班 学前儿童数学教育 学科教学进度计划表 2013 年 9 月 27 日 任教： 宋永美 教材名称： 学前儿童数学教育 编者：沈如云 出版社：中国时代经济出版社 计划学时51每周课节1授课时间第 一 至 十七 周，共 17 周课程设置目的 1、使学生明确学前儿童数学教育的意义，任务、内容、途径和方法等基本教育原理。学前儿童数学教育任务、途径和基本方法 2、帮助学生学习和了解学前儿童数学教育理论与实践的发展趋势，掌握学前儿童数学概念认知发展的基本规律和年龄特点，从而使学生具备较好地理论素养。 3、创造条件学习训练，使学生具有较好的组织和实施数学教育活动的能力，自觉地把知识、理论转化为能力，学前儿童数概念的发展规律及年龄特点章节教 学 内 容计划学时一学前儿童数学教育概述51学前儿童数学教育的概念和意义22学前儿童数学教育的思维发展阶段和学习数学的特点13学前儿童数学教育的目标和内容2二学前儿童数学教育的途径与方法81学前儿童数学教育的途径12学前儿童数学教育的方法7三学前儿童数学教育活动的设计与组织41学前儿童数学集体教学活动的设计与组织32数学区角活动的设计与组织1四学前儿童集合概念的发展与教育81集合的基础知识22学前儿童集合概念的发展13学前儿童感知集合的教育5五学前儿童数概念的发展与教育91学前儿童计数技能的发展与教育22学前儿童基数概念和数字符号的发展与教育53学前儿童序数和数序概念的发展与教育14学前儿童数组成概念的发展与教育1六学前儿童10以内加减运算概念的发展与教育51学前儿童10以内加减运算概念的发展与特点12学前儿童10以内加减运算能力的教育4七学前儿童量概念的发展与教育41学前儿童量概念的发展12学前儿童量概念的教育3八学前儿童几何形体概念的发展与教育31学前儿童几何形体概念的发展及年龄特点12学前儿童几何形体概念的教育2九学前儿童时间与空间概念的发展与教育41学前儿童时间概念的发展与教育12学前儿童空间概念的发展与教育1十学前儿童数学教育的评价1备注：复习、机动对学前儿童10以内加减运算能力的发展与教育，学前儿童对时间认识的发展及教育学前儿童对空间方位认识的发展的教育组织数学活动能力集中训练。课 题 11（1） 学前儿童数学教育的概念教者：宋永美教学目标知识目标理解学前儿童数学教育的概念能力目标人才素质、幼小衔接德育目标渗透的数学教育活动（游戏活动日常生活）教学重点学前儿童数学教育的目标、结构、布局、体现。小班、中班、大班教学难点本书的概况前言。教学方法讲述法 学 时1学 时备课时间授课时间第一周教 具教学过程 引 入 新 课讲一讲教 学 内 容绪论前言 学前儿童科学教育概述；学前儿童科学教育的有关理论学前儿童科学教育的目标及内容；学前儿童科学教育的方法学前儿童数学教育活动设计与组织；学前儿童集合概念的教育；学前儿童数概念的教育；学前儿童空间与几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育方法；学前儿童学习科学的特点。课程性质与设置目的要求（一）课程性质、地位与目的 学前儿童科学教育是学前教育专业的专业必修课，同时也是幼儿各科教育的组成部分，主要研究幼儿科学教育的理论和实践问题，幼儿科学教育的发展；科学教育在幼儿发展中的作用；幼儿科学教育的目标和内容；教师怎样引导幼儿学科学、怎样开展幼儿的科学探索活动；教师怎样为幼儿学科创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价其效果等。只有在掌握了本课程的基本理论的基础上，学生才能进一步巩固和理解学前教育概论、学前心理概论等其它课程。学习学前儿童科学教育，其重点应让学生掌握幼儿科学教育的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，具备进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。（二）课程总目标 本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循幼儿园教育指导纲要的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。（三）理论依据：1、 辩证唯物主义认识论 2 、皮亚杰的认知发展理论3 、布鲁纳的学习理论 4、维果茨基关于概念形成的理论备注102025教学反馈课 题 1-1 （2） 学前儿童数学教育的意义教者：宋永美教学目标知识目标了解学前儿童数学教育的意义。掌握学前儿童数学教育的的要求。掌握数学的概念通过教学，使学生了解数学的含义、特点以及与幼儿的关系，理解和掌握幼儿数学的特点及其要求。能力目标培养学生的理论性、科学活动兴趣爱好的培养德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童数学教育的的特征教学难点掌握数学的概念教学方法 采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学 时1学 时备课时间授课时间第二周教 具教学过程引 入新 课讲一讲阅读练习教 学 内 容1、什么是数学？为什么要学习数学？2幼儿学习数学的特点及其要求。学习学前儿童数学教育的的意义？3什么是学前儿童数学教育？怎样学好学前儿童数学教育？学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？学前儿童数学教育的意义一、数学是一门基础课程与工具性学科。二、数学是儿童应具备的科学文化素养之一。三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和认识客观事 物的需要。四、学前儿童数学教育是他们后继学习的基础和前提条件。五、数学是现代科学技术的基础和工具。六、有助于培养学前儿童的好奇心。探究欲既对数学的兴趣。延伸阅读p 3-5（学生回答）思维与启迪是什么？判断题1.把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。A. 错误B. 正确 答案：A2.幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。A. 错误 B. 正确 答案：B备注55551010101510555教学反馈课 题1-2学前儿童思维发展阶段和学习数学的特点教者：宋永美教学目标知识目标了解学前儿童思维发展阶段。掌握学前儿童学习数学的特点。能力目标培养学生的理论性。德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童思维发展阶段教学难点掌握数学教育的的心理特点教学方法采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学 时1学 时备课时间授课时间第三周教 具教学过程引 入新 课讲一讲练习阅读作业教 学 内 容提问：什么是数学？为什么要学习数学？学习学前儿童数学教育的的意义？什么是学前儿童数学教育？怎样学好学前儿童数学教育？学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？学前儿童思维发展阶段：阅读p5-61、感觉运动阶段：从出生以后至两岁左右，这一时期的幼儿主要是通过感觉和动作来认识周围的一切；2、前运算阶段：27岁左右，该时期被分为两个小阶段，第一个阶段（24岁）为象征思维形成阶段，主要表现为符号思维的出现，即幼儿能用某一事物代表其他事物。第二阶段（47岁），为直觉思维阶段，具体表现在儿童对事物和事件的理解仍然以最显著的直觉特征为基础；3、具体运算阶段：通常指711岁，但有时在57岁之间，儿童就进入了具体运算阶段，学习把抽象的数学知识应用于现实中的具体问题；4、形式运算阶段。学前儿童学习数学的特点：1、 学习数学始于动作2、 需要借助表象作用来内化数学知识3、 对数学知识的理解需要建立在多样化的经验和体验的基础上4、 需要借助符号和语言的作用来获得抽象数学知识 备注55555510101510555教学反馈课 题1-3 （1） 学前儿童数学教育的目标教者：宋永美教学目标知识目标1、了解选择学前儿童数学教育内容的依据，领会学前教育内容中的数量关系及其对幼儿思维发展的作用，理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。2、使学生初步学会选择组织有目的性和科学性的幼儿数学教育的内容。3、全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。4、理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识。能力目标理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。德育目标培养学生对学前儿童数学教育是学前教育学理论的理解教学重点全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。教学难点理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识教学方法讲练结合法 阅读法学 时1学 时备课时间授课时间第四周教 具教学过程引 入新 课讲一讲阅读练一练作业教 学 内 容提问：学前儿童思维发展阶段学前儿童学习数学的特点 一、 学前儿童数学教育目标选择的依据：（幼儿数学教育内容是实现我幼儿数学教育任务的媒介和重要保证，也是教师向幼儿进行数学教育的依据。）1、符合学前儿童数学教育任务的要求2、遵循数学知识本身的科学性、系统性3、符合学前儿童数学要领认知发民遥规律和特点4、符合学前儿童日常生活为为入学作准备的需要1、 符合数学研究对象范围的一些最初步的知识；符合学前儿童日常生活和入小学作准备的需要；2、 符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点。二、学前儿童数学教育的目标：1、 学前儿童数学教育总目标2、 学前儿童数学教育各年龄阶段目标（1） 小班（2） 中班（3） 大班3、学前儿童数学教育的活动目标备注5551010151555教学反馈课 题13 (2) 学前儿童数学教育内容教者：宋永美教学目标知识目标1、 学习学前儿童数学教育的内容2、数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维.数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。能力目标思维 抽象、逻辑数学能力德育目标渗透的数学教育活动教学重点数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教学难点培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣.教学方法讲述法 讲练结合 阅读 学 时1学 时备课时间授课时间第五周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习教 学 内 容提问：学前儿童数学教育目标选择的依据学前儿童数学教育的内容一、幼儿学习数学的必要性与现实性必要性：数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维 数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。现实性：皮亚杰儿童发展心理学的成果幼儿学习数学的必要性与现实性。二、 学前儿童数学教育的内容1、 感知集合2、 数、计数和数的运算3、 量的比较与测量4、 简单几何形体知识5、 时间和空间概念备注5101551015105105教学反馈课 题21 学前儿童数学教育的途径教者：宋永美教学目标知识目标1、使学生了解学前儿童数学教育有哪些途径及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容途径数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 阅读法学 时1学 时备课时间授课时间第六周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：幼儿学习数学的必要性与现实性学前儿童认知发展特点与规律学前儿童数学教育的目标内容途径定义：学前儿童数学教育的途径，就是指向学前儿童实施数学教育的活动形式。幼儿生活中各种形式的活动都是向幼儿进行数学教育有效途径和手段。有两条重要途径:（一）专门的数学教育活动1、含义：是教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过他们自身的参与掌握初步概念并发展其思维的一种专项活动。是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。2、特点：事先有缜密的筹划，内容专门指向数学，以集体活动形式为主，在这种数学教育活动中，教师是活动的主导者，幼儿是活动的主体，幼儿要在教师的启发引导下积极参与者操作活动。 （二）渗透性的数学教育活动1、含义：是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发幼儿自发、自主、自由进行的数学活动。2、特点：没有具体、详细的计划。幼儿可以自己选择活动内容和材料。以个别活动为主（三）、作用1、能更好地培养幼儿对数学活动的兴趣，满足幼儿求知探索、主动探究的愿望。2、能适合不同发展水平的幼儿参与不同的活动或同一活动体现不同层次的操作，使每个幼儿在原有水平上有所收获和提高，既可获取丰富的感性经验，又能增强自信心。活动一,活动二.备注51515510151555教学反馈课 题22 (1)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第七周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育的途径有两条重要途径学前儿童数学教育的目标内容方法:定义:教育方法是教育目标转化为儿童发展的中介，是完成教育任务的重要手段。在学前儿童数学教育活动中，教育方法运用得是否恰当，将直接关系到幼儿数学教育任务的完成和教学的效果。学前儿童数学教育方法的选择要根据数学教育的目标内容、幼儿学习数学的特点和数学的学科特点。在学前儿童数学教育中常用的方法有:一、操作法 （一）含义：教师为幼儿提供合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。（二）操作法幼儿学习数学的基本方法，也是幼儿园数学教育的主要方法,当代心理学研究证明：幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动，也就是说，幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作。幼儿是通过动作即操作活动学习数学的.（三）运用要求1、明确操作顺序：动手操作材料，发现问题语言表述动作结果教师引导讨论操作结果.2、创设操作条件：每个幼儿一份材料；有充分的操作空间和时间；允许同伴间的交流。3、交待操作目的要求及方法：对缺乏经验的幼小儿童、使用新材料或工具时，要交待具体的要求和方法。4、体现年龄差异：不同年龄班在应用此法时要有所区别。（四）存在的问题操作法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题P 46 活动一,活动二.备注51515510151510教学反馈课 题22 (2)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第八周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：操作法的概念操作法的运用要求在学前儿童数学教育中常用的方法有:二、游戏法 （一）含义：游戏法是指将抽象的数学知识寓于学前儿童感兴趣的游戏中，让他们在各种游戏中愉快地学习数学知识的方法。（二）分类： 1、操作性数学游戏 2、情节性数学游戏 3、竞赛性数学游戏 4、运动性数学游戏 5、多感官数学游戏 6、智力性数学游戏（三）运用要求1、游戏应紧密联系数学教育内容2、游戏时间和数量应适宜3、游戏的选择应符合个体差异（四）存在的问题游戏法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题备注51515510151510教学反馈课 题22 (3)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第九周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：游戏法的概念游戏法的运用要求在学前儿童数学教育中常用的方法有:三、讨论法 （一）含义：讨论法是指教师引导学前儿童通过与同伴、老师交流和探讨来学习数学知识的方法。（二）分类： 1、辨别性讨论 2、修正性讨论 3、交流性讨论 4、归纳性讨论（三）运用要求1、以操作体验为基础2、注重讨论的过程（四）存在的问题讨论法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题备注5151551015105教学反馈课 题22 (4)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：讨论法的概念讨论法的运用要求在学前儿童数学教育中常用的方法有:四、比较法 （一）含义：比较法是指学前儿童通过比较两个或两个以上的物体，找出他们在数、量、形等方面的异同的一种学习方法。（二）分类： 1、对应比较 （1）重叠比较 （2）并列比较 （3）连线比较 2、非对应比较 （1）单排比较 （2）双排比较 （3）变式比较 （三）运用要求1、运用对应比较法时，应有意识的引导幼儿理解“一一对应”的含义2、在幼儿比较物体数、量、形的过程中，应注意用富有启发性的问题或语言引导幼儿仔细观察、积极思考。（四）存在的问题比较法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题备注51515510151510教学反馈课 题22 (5)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用教学难点数学教育有哪些途径及各自特点。教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十一周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：比较法的概念比较法的运用要求在学前儿童数学教育中常用的方法有:五、启发探索法 （一）含义：启发探索法是指教师依靠学前儿童已有的数学知识和经验，启发他们去探索并获得新知识的一种方法。（二）启发探索发的特点： 1、能激发学前儿童的兴趣 2、通过教师提问的方式进行 （三）运用要求1、善于提问2、鼓励幼儿独立探索3、注意幼儿的个体差异（四）存在的问题启发探索法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题备注515155101510105教学反馈课 题22 (6)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用教学难点数学教育有哪些途径及各自特点。教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十二周教 具教学过程引 入新 课讲一讲课件展示试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：启发探索法的概念启发探索法的特点启发探索法的运用要求在学前儿童数学教育中常用的方法有:六、寻找法 （一）含义：寻找法是指让学前儿童从周围环境或事物中去寻找一定的数、量、形，或按照一定的数、量、形要求去寻找相应事物的学习方法。 （二）运用要求1、根据学前儿童的年龄设置不同的难度2、鼓励幼儿独立探索3、注意激发幼儿的学习兴趣（三）存在的问题寻找法法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题备注51515510教学反馈课 题22 (7)学前儿童数学教育的方法教者：宋永美教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十三周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：寻找法的概念寻找法的运用要求在学前儿童数学教育中常用的方法有:七、讲解演示法 （一）含义：讲解演示法是指教师通过向学前儿童展示直观教具并配合口头讲解，把抽象的数、量、形等知识、技能或规则具体地呈现出来的一种教学方法。 （二）运用要求1、突出重点2、用于演示的教具应恰当3、语言简练、生动、易懂（三）存在的问题讲解演示法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题备注515155101510105教学反馈课 题31（1）学前儿童数学集体教学活动的设计与组织教者：宋永美教学目标知识目标了解学前儿童数学集体教学活动的设计与组织能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握学前儿童数学集体教学活动的组成部分教学难点学前儿童数学集体教学活动的过程教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十四周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习作业教 学 内 容一、数学教学活动设计一般包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议和活动延伸（一）活动名称一般有两种取法：1、按教学活动的要求，用数学术语定名称，叫做学术化命名。如：学习6的加减法、认识序数。这样定名称可以使幼儿从名称上即可以了解活动的内容和要求，但名称不够儿童化，缺乏生活气息。2、按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称，叫做生活化命名。如：给数字口袋送礼物结合实际内容，进一步让学生熟悉两种命名方式。喂小动物吃饼干认识图形给小兔子穿衣服学习6的组成备注51515510151510教学反馈课 题31（2）学前儿童数学集体教学活动的设计与组织教者：宋永美教学目标知识目标了解学前儿童数学集体教学活动的设计与组织能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握学前儿童数学集体教学活动的组成部分教学难点学前儿童数学集体教学活动的过程。教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十五周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容一、数学教学活动设计一般包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议和活动延伸（二）活动目标活动目标中关于学习内容包括以下几个方面：1、认知目标2、情感与态度目标3、操作技能目标（三）活动准备数学活动的准备一般包括以下三个方面：经验准备所选的经验是否能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验所选经验是否达到同一目标的各种不同的经验，即可以在不同发展层次上获得的经验物质准备 主要有以下几种：实物教具、学具：玩具和一些生活用品、收集到各种自然物、废旧物品、专门用于数学活动的教学具形象直观教具、学具：画有各种物体的图片、实物卡片、几何图形卡片备注515155101510105教学反馈课 题31（3）学前儿童数学集体教学活动的设计与组织教者：宋永美教学目标知识目标了解学前儿童数学集体教学活动的设计与组织能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握学前儿童数学集体教学活动的组成部分教学难点学前儿童数学集体教学活动的过程。教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十六周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习作业教 学 内 容一、数学教学活动设计一般包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议和活动延伸（四）活动过程一般分为三个部分：1、 活动开始，也称导入常用的方法有（1） 直观教具导入法（2） 创设情景导入法（3） 联系经验导入法 2、 活动进行（1） 操作表达式（2） 演示讲解练习式3、 活动结束（1） 总结归纳式（2） 延伸扩展式（五）活动延伸备注51515510151510教学反馈课 题32 数学区角活动的设计与组织教者：宋永美教学目标知识目标了解学前儿童数学区角活动的设计与组织能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握学前儿童数学区角活动的组成部分教学难点学前儿童数学区角活动的过程。教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第十七周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童数学集体教学活动的组成部分活动名称的两种命名方式活动目标活动准备活动过程活动延伸一、学前儿童数学区角活动环境的布置1、静态环境2、动态环境二、区角活动材料的设计（一）区角活动常用材料1、按材料类型分类（1）盒类学具（2）板类学具（3）物类学具（4）卡片类学具（5）图表类学具（6）标记类学具2、按材料来源分类（1）系列化数学学具及玩具（2）自制学具（二）区角活动材料的设计要求1、操作性 2、趣味性 3、多样性 4、层次性三、数学区角活动的注意事项1、根据各年龄段数学教学目标投放材料2、提前介绍活动要求和材料使用方法3、进行适时、适度的引导或指导备注515155101510105教学反馈课 题41 （1） 集合的基础知识教者：宋永美教学目标知识目标1、了解集合的基础知识2、熟悉学前儿童集合概念发展的阶段特点3、了解学前儿童感知集合概念的教育要求4、掌握学前儿童感知集合概念的教育内容能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点集合概念的教育要求教学难点集合教育内容的掌握教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第一周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：学前儿童数学集体教学活动的组成部分 学前儿童数学区角活动的设计要求集合的基础知识：一、概念：集合是指具有某种共同属性的一类确定的对象所组成的整体。举例说明二、集合元素的概念及特点：组成集合的每一个对象，叫做这个集合的元素集合里的元素具有互异性、无序性、确定性。用集合元素的特点判断具体集合的概念是否成立，举例说明。三、集合按其元素的个数情况，可以分为有限集合和无限集合。由有限个元素组成的集合叫做有限集合；由无限个元素组成的集合叫做无限集合。备注51515510151510教学反馈课 题41 （2） 集合的基础知识教者：宋永美教学目标知识目标1、了解集合的基础知识2、熟悉学前儿童集合概念发展的阶段特点3、了解学前儿童感知集合概念的教育要求4、掌握学前儿童感知集合概念的教育内容能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点集合概念的教育要求教学难点集合教育内容的掌握教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第一周教 具教学过程引 入新 课讲一讲试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童集合的概念 集合元素的特点集合的基础知识：三、集合的表示方法1、列举法：把集合中的所有元素写在里2、描述法：把集合中元素都具有的特征用语言里3、文氏图法：把集合中的所有元素用一条封闭的曲线圈起来举例说明四、集合之间的关系：1、两个集合健还存在着包含关系和相等关系。包含关系是指对于两个集合A与B来说，A中的任何一个元素都是B的元素，则A包含于集合B内，A是B的子集；相等关系是指两个集合间的元素是完全相同的。2、集合间还存在着运算，即通常所说的交集、并集、差集、补集的运算。交集是指由同时属于两个集合的元素组成的集合；并集是指所有属于两个集合的元素组成的集合；补集是指有权集中所有不属于两个集合的元素组成的集合；差集是指由属于一个集合而不属于另一个集合的元素组成的集合。备注515155101510105教学反馈课 题42 学前儿童集合概念的发展教者：宋永美教学目标知识目标1、了解集合的基础知识2、熟悉学前儿童集合概念发展的阶段特点3、了解学前儿童感知集合概念的教育要求4、掌握学前儿童感知集合概念的教育内容能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点集合概念的教育要求教学难点集合教育内容的掌握教学方法讲述法 讲练结合 学 时1学 时备课时间授课时间第二周教 具教学过程引 入新 课讲一讲课件展示试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：学前儿童集合的三种表示方法 集合之间的关系学前儿童集合概念的发展经历了以下四个阶段：（一）笼统感知阶段（2-3岁）23岁的幼儿可产生对集合的笼统感知，即对元素模糊的泛化的知觉。这一时期幼儿还不能精确地说出一组物体的数量，只能打至地辨别它们的多或少，他们看不到集合的范围和界限。（举例：拿走幼儿的东西没有知觉）（二）感知集合界限的阶段（3-4岁） 34岁的幼儿在感知有限集合阶段，其注意力往往集中在集合的界限上，表现在计数过程中，他的手和眼的运动是从两边向中间移动的。（三）集合的数量感知阶段（4-5岁）儿童到了45岁时，一般进入集合的数量感知阶段，能准确感知集合及其元素了。这一阶段的幼儿已能发现集合中包含着的子集，看到整体可以分成若干个部分，但由于思维还不具有可逆性，一旦将整体分成若干部分，头脑就不在保持整体。（四）初步的集合运算阶段（5-6岁）一般来说，幼儿在56岁时可达到初步的集合运算阶段，表现在幼儿已能发现同一个物体往往具有不止一种的属性。备注51515510151510教