第一节分离定律

孟德尔的豌豆杂交实验(一) 卢龙县中学 田 英学习目标： 1. 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。2. 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3. 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。学习重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。3运用分离定律解释一些遗传现象。学习难点：1对分离现象的解释 2.假说演绎法。【知识导学】一、阅读课本P2-3内容：用豌豆做遗传实验容易成功的原因【问题探究一】1、用豌豆做遗传实验为什么容易成功？2、自然状态下的豌豆能杂交吗？要想让豌豆杂交，应如何操作？二、一对相对性状的杂交实验1、常用符号：父本（异花传粉时，供应花粉的植株） ； 母本（异花传粉时，接受花粉的植株） ； 亲本 ； 杂交 ； 自交 ；杂种子一代 ； 杂种子二代 2、实验过程及现象:正交: 母 本 父 本 反交: 父 本 母 本 P P F1 F1 F2 F2 比例: 比例: 三、对分离现象的解释: 1、孟德尔遗传因子假说：（1）、性状由 决定,每个因子决定着 种特定的性状。（2）、体细胞中遗传因子 存在；如：纯种高茎遗传因子是 ，纯种矮茎遗传因子是 ，F1中的高茎遗传因子是 。（3）、生物体形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此 ，分别进入不同的配子中。配子中只含 遗传因子中的 个。（4）、受精时，雌雄配子的结合是 的。2、实验过程图解分析 【问题探究二】1.对分离现象的解释中最核心的内容是什么？2.F2中出现3:1的性状分离比需满足哪些条件？三、对分离现象解释的验证：1、方法 ： 2、利用孟德尔假说对一对相对性状测交实验进行图解分析：测交结果符合预期设想，证实：(1) F1是杂合子，遗传因子组成为 ；(2) F1在形成配子时， 的遗传因子发生了分离，分别进入到不同的配子中。 【问题探究三】 测交实验的本质是什么？ 四、分离定律：在生物的体细胞中，控制 性状的遗传因子成对存在，不相 ；在形成配子时，成对的 发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。【问题探究四】 孟德尔采用科学研究的方法是什么？包括哪些环节？五、性状分离比的模拟实验：模拟实验：受条件和时间等方面因素的限制，不能直接用研究对象进行实验，因此遵循真实实验的原理，用不相干的材料代替研究对象进行实验，以获得对研究对象的认识。【知识回顾】 必修一课本中研究什么问题时运用了模拟实验的方法？用什么材料模拟了什么研究对象？实验原理：用甲乙两个小桶分别代表 ，甲乙小桶内的彩球分别代表 ， 用 ，模拟生物生殖过程中雌雄配子的随机结合。实验目的：通过模拟实验，进一步的认识 和 与性状之间的数量关系的实验步骤：（1）在两小桶内放入两种彩球各10个（2） 小桶，使小桶内的彩球 （3）分别从两个小桶内 抓取1个小球，组合在一起，记录彩球的字母组合（4）把抓取的彩球 ，摇匀，重复（3）步骤。【问题探究五】 1.性状分离比的模拟实验中小桶、小球分别代表什么？2.两小桶中的小球数目、每只小桶中两种小球的数目是否必须相同？为什么？3.如何保证抓取的随机性？4.设计表格，记录实验结果【相关概念】1.杂交：同种生物两个个体相交配。常指两个遗传因子组成不同的个体相交，植物指不同品种之间的异花传粉。2.性状：指生物体的形态、结构和生理生化等特征的总称。（初中八年级下P29）3.相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。（初中八年级下P30高中必修二P3）4.显性性状：具有一对相对性状的纯合亲本进行杂交，在杂种子一代(F1)中显现出来的性状5.隐性性状：具有一对相对性状的纯合亲本进行杂交，在杂种子一代(F1)中未显现出来的性状6.性状分离：在杂种子二代(F2)中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。7.显性遗传因子：决定显性性状(如高茎)的遗传因子，用大写字母表示。8.隐性遗传因子：决定隐性性状(如矮茎)的遗传因子，用小写字母表示。9.纯合子：遗传因子组成相同的个体；例如DD和dd。10.杂合子：遗传因子组成不同的个体；例如Dd11.自交：两个遗传因子组成相同的个体相交。植物指自花传粉或同株异花传粉12.测交：指某个个体与隐性类型相交，是测定某个个体遗传因子组成的常用方法。13.正交和反交：在杂交中，如果高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为正交，则高茎豌豆作父本矮茎豌豆作母本时就为反交。【巩固练习】1、 下列各对性状中，属于相对性状的是： （ ）A.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 B.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 C.狗的长毛和卷毛 D.棉花的掌状叶和鸡脚叶 2、用豌豆做遗传实验是孟德尔获得成功的重要原因之一，因为豌豆是 （ ）.自花传粉植物.异花传粉植物.闭花受粉植物.具有易于区分的相对性状.豌豆花大，易于去雄和人工授粉.是单性花，易于进行人工授粉A、 B、 C、 D、3、一对相对性状杂交实验中F2的性状分离比为3：1其需要满足的条件，错误的是 （ ） AF2不同基因型的个体存活率相等 BF1产生的雌配子和雄配子的数量相等CF1的雌雄配子结合的机会均等 DF2的性状分离比是大量数据统计的结果4、下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法中，不正确的是 （ ） A、在一对相对性状杂交实验中提出了性状是由染色体上遗传因子控制的B、解释实验现象时，提出的假说是：F1产生配子时，成对的遗传因子分离C、解释性状分离现象的“演绎”过程是：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表现型，且比例接近D、检测假设阶段完成的实验是：让子一代与隐性纯合子杂交5、在孟德尔的豌豆实验中，最能体现基因分离定律实质的是 （ ）A.F1显隐性的性状分离比为1：0 B.F2显隐性的性状分离比为3：1C.F2的遗传因子组成之比为1：2：1 D. 测交后代显隐性性状之比为1：16、在性状分离比的模拟实验中，甲、乙容器分别代表某动物的雌、雄生殖器官，小球的颜色和字母表示雌、雄配子的种类，每个容器中小球数量均为12个则下列装置正确的是（） A B C D7、在下列遗传实例中，属于性状分离现象的是 （）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，后代全为高茎豌豆 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，后代有 高有矮，数量比接近于1：1 高茎豌豆自交后代中，高茎豌豆与矮茎豌豆比例为3:1 A. B. C. D. 【知识链接】一、豌豆豆科一年生攀援草本植物，高0.5-2米，全株绿色，自花传粉且闭花受粉，自然状态下豌豆是纯种，其生长周期短，易栽培，容易逐一分离计数。豌豆花大，易于人工异花传粉，做杂交实验。豌豆的品系多，各品种之间的性状差异显著，易于区分；豌豆子粒较多，对后代统计分析结果更可靠。二、豌豆花的主要结构三、花的类型1.两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊，例：豌豆的花2.单性花：一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊，例：玉米、黄瓜的花雌雄同株：雌花和雄花在同一植株上，如玉米雌雄异株：雌花和雄花不在同一植株上，如桑、杨、柳、菠菜四、植物的传粉方式1自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。闭花受粉：花未开放时，已经完成受粉过程。2. 异花传粉：两朵花之间的传粉过程，提供花粉的植株为父本，接受花粉的植株为母本。【相关阅读】孟德尔（18221884），奥地利人，遗传学的奠基人。他从小喜爱自然科学，由于家境贫寒，21岁做了修道士，29岁被派到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后他利用教堂的一小块菜园，种植了豌豆、山柳菊、玉米等许多种植物，进行各种杂交实验，潜心研究8年。他曾花了几年时间研究山柳菊，结果却一无所获，但他并没有放弃研究，后来改用豌豆取得了成功。他所做的豌豆杂交实验涉及32个品种，28000株豌豆。通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物的遗传规律。1865年，他将研究结果整理成论文植物杂交实验发表，遗憾的是这一重要的研究成果当时却没有引起人们的重视，一直沉寂了30多年，直到1900年，孟德尔定律重新被欧洲的三位科学家发现，遗传学就同这个“再发现”一起诞生了！我一生充满辛酸，但也有过美好的时光，因而我得感恩。毕竟我可以尽情地完成自然科学的研究。也许没多久，世人就会承认这项研究成果吧。 -孟德尔抓取次数组合一（ ）组合二（ ）组合三（ ） 1 2 3 4 5 . 50总计组合类型占总数的比例（%）性状表现占总数的比例（%）遗传因子组合DDDddd次数总计百分比性状表现比例3、一对相对性状杂交实验中F2的性状分离比为3：1需要满足的条件，错误的是 AF2不同基因型的个体存活率相等 BF1产生的雌配子和雄配子的数量相等CF1的雌雄配子结合的机会均等 DF2的性状分离比是大量数据统计的结果4、下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法中，不正确的是 （ ） A、在一对相对性状杂交实验中提出了性状是由染色体上遗传因子控制的B、解释实验现象时，提出的假说是：F1产生配子时，成对的遗传因子分离C、解释性状分离现象的“演绎”过程是：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表现型，且比例接近D、检测假设阶段完成的实验是：让子一代与隐性纯合子杂交5、在孟德尔的豌豆实验中，最能体现基因分离定律实质的是 （ ）A.F1显隐性的性状分离比为1：0 B.F2显隐性的性状分离比为3：1C.F2的遗传因子组成之比为1：2：1 D. 测交后代显隐性性状之比为1：1