五年级数学上册《平行四边形的面积》教学设计.doc

五年级数学上册平行四边形的面积教学设计学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日课 题平行四边形的面积课 型新 授 课课 时1课 时教学目标知识目标：让学生经历将平行四边形转化为长方形的过程，理解平行四边形的面积公式的推导过程，并掌握。 能力目标：能正确地运用平行四边形面积公式解决简单的生活问题，发展初步的逻辑思维能力和空间观念。情感目标：让学生在经历将平行四边形转化为长方形的过程，体验合作学习的乐趣和成功的喜悦。教学重难点使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，初步掌握运用转化方法解决问题的办法。突破重点、难点设想以合作学习的方式，让学生通过画、剪、拼、摆等的活动，运用知识间的正迁移，主动探究得出平行四边形面积计算公式。教学媒体多谋体课件，剪刀，平行四边形纸。教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设学生活动预设一、创境激疑1、出示图片： 提问：这是什么图形？怎样求出它的面积呢？ 2、出示图片：（1）提问：这又是什么图形？怎样求出它的面积？这个问题你们喜欢老师告诉你呢，还是喜欢自己去探究认识呢？（2）揭示课题：下面我们就共同来探究这个问题“平行四边形的面积”（板书课题）指名口答，复习旧知。 独立思考，自由回答。 认知探究课题。二、互动解疑1、初步感受用“转化”的思想解决问题的办法。（1）谈话：遇到不规则的图形首先把它转化成已学过的图形，再利用已学过的知识来解决新问题，这是我们数学上一种比较常用的，并且非常重要的解题方法“转化”（板书）（2）启思操作：你能把这“平行四边形”转化成我们学过的“长方形”吗？请取出你手中的“平行四边形”纸试一试，然后想一想这“平行四边形的面积”的面积与“长方形的面积”是有什么关系？最后把你的发现与你的合作伙伴说一说。 2、观察分析，用“转化”的方法推导“平行四边形的面积公式”。 （1）展示结果，反馈操作过程。 提问：你找到方法了吗？把你的想法或做法来展示给大家看看，并说说你是怎样想到的或为什么这样做？ （2）组织对回报展示的学生的方法进行评价。 （3）提出问题，引导学生深入思考转化的方法。 为什么要把它转化成长方形？ 剪切时沿着什么样的线剪的？为什么要沿着高剪的？ 小结学生的探索情况。（4）选择学生的典型探究方法，揭示平行四边形面积公式。 逐一演示下列“割补”过程，明白转化方式。 沿高剪 割 补 长方形 转化 揭示平行四边形面积公式。 质问 ：转化成长方形后，长方形的长和宽分别与平行四边形的哪部分有关？它们间是什么关系？ 板书：长=底 宽=高 追问：长方形的面积等于什么？那么，平行四边形面积应是什么？ 板书：长方形的面积=长宽 平行四边形面积=底高 谈话：平行四边形的面积公式，可以用字母来表示：用“S”表示面积，用“a”和“h”表示底和高。 板书：S=ah或S=ah学生利用学具通过“画、剪、拼”的方法，自主探究该怎样求平行四边形的面积，再把自己的发现跟伙伴交流。展示自己的成果且作简要介绍说明。 观察、比较、分析几种不同的割补方法进行汇报交流。 观察、分析、弄清长方形的“长和宽”分别与平行四边形的“底和高”之间的联系。 指名回答。 自由识记平行四边形的面积公式。三、启思导疑 1、质疑启思：在我们以上的探究过程中，你都有什么新的认识？ 2、简要小结：只有当平行四边形的“底和高”分别与长方形的“长和宽”相等时，平行四边形的面积才与长方形的面积相等。计算平行四边形的面积时、必须弄清它的“底和高”具体是多少。 自由发言。 边听边想，明确“长方形面积”与“平行四边形面积”间的关系，弄清运用公式计算时应注意的事项。四、实践运用（闯关训练，深化理解）1、 第一关。 （1）求出下列图形的面积。 8 3.5厘米 分 6米 米 4厘米 3.6分米 10.5米2、 第二关。比一比谁用的好？（1）一块平行四边形钢板，底7米，高4.5米。如果每平方米的这种钢板重39千克，这块钢板中多少千克？（2）有一块平行四边形的面积是24平方米，它的底和高各是多少？3、第三关。 仔细观察，分别计算出每个平行四边形的面积，你发现了什么？（单位：厘米） 5 3 计算面积： 我的发现： 3、 第四关。计算面积（单位：分米） 40 60 50自己动手运用公式计算面积。解决问题，提高决绝问题的能力。 仔细观察，计算出面积，跟同桌交流自己的发现。 正确选用数字利用公式计算。五、总结评价 1、今天这节课同学们像数学家那样，通过自己的努力，把平行四边形的面积给探索了出来，真是了不起！现在，请同学们回忆一下，本节课，我们探索平行四边形的面积都经历了些