数学人教版五年级下册2、5倍数的特征教学设计

2 、 5的倍数特征教学设计教学内容： 人教版小学数学五年级下次第9页。教学目标：知识和技能：让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。问题解决与数学思考：借助分类思想理解偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数 情感、态度和价值观：在学习活动中培养学生的探索意识、概括意思、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。重点难点重点：掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2和5的倍数。难点：经历探究2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征为什么只看个位数字。 教学设计1、 探究5的倍数的特征1、 出示百数表123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100（1） 将表中5的倍数涂成红色，仔细观察，思考这些数有什么特征。（2） 小组内交流你的发现。设计意图：培养学生的观察，分析能力，引导其自主探究，发现5的倍数的数字特征。2、 展示结果，学生小结。个位上是0或5的数，都是5的倍数。（板书）3、 两人一组互相出数，分别判断是否是5的倍数，验证规律。设计意图：让学生在归纳、验证等数学活动中体验5的倍数的特征，培养分析、判断能力、合作精神和探究意思。4、 小结方法。师：刚刚我们是怎样研究5的倍数特征的？生：先找出5的倍数，然后观察5的倍数有什么特征，最后再举一些数验证5的倍数特征。师：一个数可能是一位数、两位数，还可能是三位数，为什么我们只看个位就能确定是不是5的倍数呢？小组内讨论。生：因为其他数位不管是几，除以5都不会出现余数。设计意图：总结学习方法，帮组学生把学习方法迁移到2的倍数特征的学习中。二、探究2的倍数的特征1、探究2的倍数的特征。师：下面请你按照探究5的倍数特征的方法来探究2的倍数有什么特征，有了结果再和小组同学进行交流。2、 汇报交流。师：谁来说说2的倍数有什么特征？你是怎样探究的？生：我先在百数表中找到2的倍数，观察这些数，我发现这些数的个位都是0，2，4，6，8，所以，我觉得2的倍数特征就是个位是0，2，4，6，8。然后，我随便举了一些个位是0，2，4，6，8的数，我发现这些数都是2的倍数。师：你同意他的意见吗？谁能再说说？设计意图：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。在当前课改形势下，多注重学生全面发展。3、 练习师：下面我们来做一下练习，考考大家，看看谁做的对。（课件展示）1、 游戏：学号是2的倍数的同学起立，学号是5的倍数的同学起立。师：为什么有的同学两次都起立了？ 2、 下面哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？25 35 67 90 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100设计意图：联系的设计应该在遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性，基础性、层次性、灵活性。让学生在学会运用2、5的倍数的特征的基础上，提高解题的灵活性。4、 总结师：这节课你有什么收获？师：这节课我们借助百数表认识了2、5的倍数特征，以及2和5的倍数的共同特征，在学习过程中首先找出2和5倍数的数，然后发现特征，最后再举例进行验证。设计意图：在一节课快要结束时，让学生谈谈在这节课的收获，有助于加深学生对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。5、 课外拓展 师：同学们收获不小呢！大家还想探究一下3的倍数特征吗?生齐：想师：好，老师留个小作业，大家自己去尝试探究一下3的倍数的特征。下节课我们一起来讨论。设计意图：学生因好奇心和兴趣驱使，自己去尝试探究3的倍数