打造物理高效课堂教学模式初探 我校正在积极推进高中新课程改革.docx

打造物理高效课堂教学模式初探我校正在积极推进高中新课程改革，改革过程中，我们遇到许多问题，如什么是高效课堂？如何构建高效课堂？高效课堂的教学流程如何制定等。我校校长在阐释这些问题时说：“随着知识经济时代的到来，教育理念、教育模式必然要发生变化，未来的社会是能力社会，教育的功能不是简单的选拔，而是更应该注重其能力培养的功能。高中对人的一生影响很大，尽早进入高中新课改，可使正兴的孩子尽早受益！”目前我们的高中教师很勤奋，也很辛苦，尤其是高三的教师，但是我们的许多教师只是充当了学生冲刺高考的“教练员”角色，高中新课程设置和内容要求教师必须成为一个学者型教师，高中课改也能造就一批学者型教师，因此把新课程理念落实到课堂教学中是新课改的重点。下面就新形势下物理高效课堂的研究与实践谈点我自己的看法，与大家交流，希望能起到抛砖引玉的作用。一、 什么样的课堂为高效课堂高效必须实效，在高效课堂中教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果就好。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的活动。二、如何构建高效课堂“最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。”那么如何构建高效课堂呢？以下是我们物理组这学年的做法和探索。1.精心备课教师最大的价值就在于课堂！课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。我们按照学校制定的备课流程，以集体备课的方式力求做好以下三点：一是了解学生的知识底细，二是明确教学内容的三维目标，三是搞懂重难点且把这堂课的的上下衔接弄清楚。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。2.回归生活遵循“从生活走进物理，从物理走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有的生活经验出发，将物理知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。3.回归学生高效课堂中的学生既是学生也是老师，真正实现“教学相长”。构建高效课堂必须关注学生的学习过程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”。物理学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。同时学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主，何乐而不为呢？4.以问题为中心有思考性是课堂的生命力所在，“学而不思则罔，思而不学则殆”。在物理课堂教学中必须激发学生积极思考，才能促进学生学习方式的转变，而思维总是在一定的问题情景中产生的，问题是思维的源泉，更是思维的动力，因此课堂教学和作业设计应注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。同时我们应重视探究活动的开放性，强调探究结果的“悬念性”和真实性，将学生多样性的探究活动作为宝贵的教学资源。5.重视反思没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。想让学生满意我们的课堂，那么作为教师本人必须先满意自己的课堂，所以坚持做教学反思是批评和自我批评的最佳方式。作为学生也一样，只有把自己作为建构的对象，不断进行自我反思，才能实现真正意义上的主体性学习。在课堂教学和作业设计中应重视引导学生对学习活动进行及时的自我反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。三、初步制定的两种物理高效课堂模式教学流程学校追求高效课堂，主张向四十五分钟要质量。张校长在阐释这一问题时说：“没有备课标准就全部按经验在上课！”是呀，若是经验不足呢？那么此时高效课堂模式教学流程很重要，所以要实现高效课堂就必须要有科学合理的课堂模式教学流程及备课标准。学校结合教育规律与教学实际，制订了新授课、复习课、试卷讲评课的备课标准，将备课工作上升到教学研究的高度，两种物理高效课堂模式的教学流程在我们高中物理组初步制定如下（有待完善）。（一）物理新授课高效课堂教学流程第一环节：课前设计导学案,学案内容具体、要求得当、针对性强分析学生的学习情况，合理组建学习小组。教师课前准备学生预习教材内容，填写学案。组长检查组员的课前准备情况。学生课前准备第二环节：课堂复习上节课内容(35分钟)至少提出四个问题来检测学生对上节课重点和难点的掌握情况通过灵活有效的手段进行检查，培养学生自主学习的习惯，同时为下一个环节做好准备(35分钟)课堂练习、讨论（10分钟）侧重创设教学氛围，体现新课的教学思想，赋给学生学科情感。新课导入(35分钟)注重精讲、启发，强化学生的感悟，维持学生的学习热情和学习欲望课程讲授（1520分钟）小组代表到黑板上（或利用多媒体实物展台）展示，教师点评、规范解题步骤，总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰认识。课堂小结（3分钟）学生整理、落实、反刍、消化分为A、B、C三个层次并在题目上注明，A层次为知识的直接运用和基础练习，B层次为变式题或简单的综合题，C层次为综合题或探索性问题。作业布置 疑难解答（3分钟）第三环节：课后通过定时训练、周周清等形式以考察学生学习的效果和教师的教学效果。（二）物理试卷讲评课高效课堂教学流程第一环节：课前学生了解自己答题的情况分析检测总体的情况，公布详细答案。明确表扬先进、激励后进的对象；明确要讲解的问题。教师批阅试卷了解试题的难易程度；明确小组需讨论的问题；利用课件展示班级平均分和小组排名，表扬先进、激励后进；提高学生的学习欲望和竞争意识，阐明本次考试的目的和意义，让学生理解试卷所考查的方向。第二环节：课堂导入与结果分析分析归类错题类型、根据实际情况安排各组错题学生进行重新板演，教师用课件展示解题过程和正确答案或根据情况进行点拔由学生阐述解题思路，把试卷错题和每题错题类型当场全部消化。重复演练加深印象。错题解答、反思小结、点拔提升。针对本次考试重难点进行有效的拓展和延伸，由学生解答课件中设计好的四个典型题目，通过分组竞赛的形式完成本环节。易错题、答错题再一次进行总结和归纳，对学生进行再次检测，不留疑问。布置下一步的内容，整理