人教2011课标版一年级上找规律教学设计.doc

找规律教学设计 大姚县金碧小学 杨丽琼教材分析：找规律是人教版义务教育课程标准实验教材教科书一年级数学下册第九单元中的教学内容。属于“探索规律”领域中图形的排列规律部分，通过这一内容的学习，目的是使学生在一年级已经学习了一些图形的简单排列规律的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验、推理等数学活动探索图形呈现的排列规律。设计理念：（1）、根据我县课堂教学改革的新理念，在“疑探练思”高效课堂的推进，实施之下，我通过认真研究教材，把教学内容进行了重组，把一些贴近学生生活实际的情境图作为标杆题来使用。力争使学生在有效的数学活动中经历自主探究的过程，培养学生的观察、推理能力。培养学生发现和欣赏数学美的意识。（2）、根据数学课程标准指出：有效的数学活动要让学生动手实践自主探索和合作交流，所以在本节课中，我的设计意图是想要把课堂还给学生，给学生探究的时空，使学生积极参与，所以，备课时，我设计了一些通过找、说、猜、拼、画一些数学活动，把更多的时间留给学生去自主探究，发现规律，并用规律去解决生活中的实际问题。教学目标:1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等数学活动发现图形呈现的排列规律。 2、引导学生经历自主探究的过程，培养学生的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。学习目标: 通过观察、猜测、实验、推理等数学活动发现图形的排列规律。教学重点:发现图形的排列变化规律。教学难点:通过数学活动，让学生发现图形的排列呈现的循环变化规律。教学准备:小圆片、小方块、小五角星、彩笔。教学过程:一、创设情景，揭示课题： 谈话导入：同学们，在前面我们发现了许多图形的排列规律，今天小精灵聪聪想请我们去小东家里走一趟？想让我们一起走进p115页的主题图看看，小东家的墙面和地面的图案有哪些排列规律？（板书课题）找规律二、明确学习目标（由教师口述） 通过观察、猜测、实验、推理等数学活动发现图形的排列规律。 三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨，发现规律。 出示标杆题：请同学们观察小东家的墙面主题图，再完成以下要求。（1）、找一找：小东家的墙面主题图上有哪些图形？ （2）、议一议：和小组内的同学议一议墙面上的图形是怎样排列的。a.第二行和第一行相比，发生了什么变化？b.第三行与第二行比又发生了什么变化？第四行与第三行呢？ 师点拨：（从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形如此循环排列的规律） （ 3）、（操作验证）接着画一画：发现规律后，接着例1的小方块图在“- - - -”线上画出第四组图形。 通过对标杆题的学习，接下来，我们已经能应用这个规律去发现生活中一些图形的排列规律。 巩固训练：P115页做一做 反思小结：通过以上的学习，我们不但发现了每组图形呈循环排列的规律。而且还会按图形规律去画图。四、类比训练，拓展延伸：类比题：请同学们观察小东家的地面的图案主题图，再完成以下要求。 （1）、说一说：地面的图案有哪些颜色？ （2）、拼一拼：照着图上的样子用自己的彩色小方格图片拼出地面的第一行和第二行后，发现他们的变化规律。 （3）、猜一猜：第三行应该怎样拼呢？第四行呢？请找出上面的类比题与标杆题有哪些异同之处？相同点：两幅图形都呈现循环排列的规律；不同点：墙面上的图形是呈现形状循环变化排列。而地面的图案呈现的是颜色的循环变化排列。拓展题：（1）、请你用今天所发现的图形排列规律，在自己的小手帕上设计有规律的图案。 （2）、设计好后，展示给小组内的同学看看，并说说你是按图形的什么排列规律设计的。五、全课反思总结：、每组图形呈循环排列的规律。 、图形的排列呈现（形状）和（颜色）的循环变化。“找规律”一课教后反思 执教:杨丽琼原来的课堂，学生被动学习,个性受到压抑等问题一直困扰着我,为此我一直尝试着用各种方式，方法改变现状,不断创新和实践,现在，我校在教学方法上狠抓有效课堂的实施及落实，我认为大姚教学范示“疑探练思”给我们的课堂注入了新的生命力,我们的教学过程成为师生交往,积极互动,共同发展的过程,在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考,经验和知识交流,彼此的情感体验与观念，从而达到共识、共享、共进,实现教与学的共同发展。我在教学本节课中，就是从以下几个方面来做的： 1、尊重学生的人格，使学生主动参与，如：新课导入时，我用谈话的方式：请学生带着小精灵聪聪的问题走进课堂。看一看，主题图中的小东家的墙面和地面的图案有哪些排列规律？紧接着出示标杆题，让学生找一找，议一议，最后由大家来通过操作验证之后，再发现规律。 2、从创设有趣的活动场景入手，学生乐于参与。在本节课中，我多次给学生创设不同的活动情景，如：在拓展延伸中，我引导孩子们用今天所发现的图形排列规律“给自己设计一块漂亮的小手帕”这样的一个场景，然后设计好后，还要展示给小组内的同学看看？由于大家都急着想早点设计好自己的小手帕在同学们跟前展示，所以乐于参与总结前面学到的规律，并用发现了的图形变化规律来亲自设计图形。这样既激发了学生用自己的观察，推理能力，还帮助解决了问题，又让学生高高兴兴地参与到教学中来。收到了良好的效果。 3、给学生探究的时空，使学生积极参与，如：我在教学时，只给学生提出要求，教给操作的方法，更多的时间是留给学生去自主探究，发现规律，并用规律去解决生活