去年的树教学设计.doc

去年的树第二课时教学设计教学目标：知识与技能1、引导学生进行多种形式朗读，理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会鸟儿与树之间的真挚情谊，感悟朋友信守诺言的美好。3、引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。过程与方法学生以自主学习，合作探究达到 质疑，解疑。以读代讲，以读促悟，理解小鸟与树之间的友谊。情感态度与价值观 1.从形象生动的语言中感悟鸟儿的守信，珍惜友谊的品质。教学重难点：1、 品味重点词句，入情入境地朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。帮助学生进一步感受童话的特点。教学过程：1、 复习导入，感知童话特点。有人说，童话是一支神奇的魔术棒，它用动人的故事和优美的语言，在我们心里播下真善美的种子，它用天马行空的大胆想象给童年披上一件华丽的外衣，这节课，让我们继续走进奇妙的童话故事去年的树，和老师一起写课题。通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲述了一个怎样的故事？【预设】小鸟和树是好朋友，当寒流来临时小鸟要去过冬，所以和大树相约明年回来继续给它唱歌，但是第二年春天，鸟儿飞回来找他的朋友，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的明灯。朋友不在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。【相机板书：鸟、树、】（设计意图：本单元教学主题是童话，因此，在课的开始让学生再次感受童话的特点是很有必要的，也为后面的教学做好铺垫。）2、 入情入境，朗读感悟。A、树和鸟分别时的对话。 师：同学们学得真不错，我们继续学习课文，课文哪几个自然段是写去年的树？（第14自然段）鸟儿为什么要寻找树？原因一：因为他们是好朋友。【出示】鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 你从哪个词语看出来的。读着读着，你好像看到了一幅怎样的画面？（师引）一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来临的时侯， （生接读）（师引）无论是细雨霏霏，还是烈日炎炎，（生接读）（师引）从春天到夏天，从夏天到秋天，（生接读） 鸟儿和树，一个快乐的唱着，一个幸福的听着，这悠扬的歌声，传递的是鸟和树之间的 （友情），就这样，他们俩成了好朋友。（设计意图：在相处这一部分，我引导学生谈体会，想像画面，抓住“天天”这个词体会鸟和树是形影不离、朝夕相处的好朋友，再通过师生配乐朗读，让学生与文本达到情感的共鸣。）B、树和鸟分别时的对话。原因二：因为他们之间有个约定。板书：美丽约定【预设】我从树和鸟儿分别时请它明年春天再唱歌给它听，感受到它们是好朋友。自由读读这两段话，想想你从中知道了什么？预设1：我知道了他们马上要分别了。预设2：我知道树和鸟恋恋不舍（树舍不得体现在请它明年春天还唱歌给我听）预设3：我知道它们之间有个约定，这个约定是这是鸟在向树许下一个（承诺），你相信鸟明年春天会回来吗？那你来读读。让我们一齐当当鸟儿，向树许下一个坚定的诺言。（生齐读） 这是一个坚定的诺言，这是一个心与心的约定，这个约定，让我们更深地体会到：这棵树和这只鸟儿是好朋友。 师：树和鸟儿是多么要好的朋友呀，他们是那样的相依相惜，可是，寒冬来临，他们不得不分离，一对形影不离的好朋友要分别了。你想他们的心情会怎样？【预设】悲伤，难过，师：读出这种悲伤之情。这是多么的无奈，多么的伤感呀，让我们来感受这种离别情。（设计意图：在这一部分谈体会时，我主要是引导学生用心去体会鸟和树的难舍难分，感受到它们的约定是友情的最好见证。让学生当当鸟儿向树许下诺言，是角色体验，更是最好的以悟促读。）C、鸟四处寻找树的艰辛 师：他们就这样依依惜别，并约定明年春天，鸟儿回来唱歌给树听，鸟儿带着这一份承诺，飞向了南方，它飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待的迎来了春天，来找他的好朋友树，让我们跟随小鸟一块儿寻找吧。 师：用自己喜欢的方式读514自然段，用画出小鸟的话，用浪线画出树根、门、小姑娘的话，画完后自己读读再告诉老师。孩子们找到了吗，鸟儿去那些地方寻找过，和那些人有过对话呢？【出示】“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 生配乐朗读。师：从刚才的朗读中，你体会到小鸟的心情是如何变化的？【预设】先是见不到树，奇怪；接着找不到树，开始着急了；最后还是没找到，感到担心，难过。师：谁再来读读小鸟的几句话，让我们再次感受小鸟的心情。【出示】“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 （着急的语气）她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （更着急的语气）鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？（越来越着急的语气）师：是啊，多么感人的一幕啊，师：同学们，鸟儿四处打听着树的下落，从它询问的话语中，我们发现鸟儿说话的语气一次比一次（焦急、急切），而它的心情却又是一次比一次（难过痛苦）。我们一起来读读鸟的三次问话吧，去体会鸟的心情变化。鸟儿苦苦地寻找它的好朋友树，它一路追随着树的行踪，它飞越了千山万水，历经了千辛万苦，但它的心里只有一个念头： 一定要找到树。选择下面一组关联词语说说：不管都 那怕也 只要就无论怎样，那怕只有万分之一的希望，也要找到树，同学们，这就叫 （守信、执着、友情）。鸟儿用实际行动告诉我们：它和树是一对真正的 （好朋友）3、 引导想象，补充对话。 历尽艰辛，费劲周折，鸟儿终于找到了自己的好朋友树，鸟儿又是怎么做的呢？【出示】鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯看了一会儿，就飞走了。 假如你就是鸟儿，树终于出现在了你的面前，你除了盯着他看一会儿，还想对他说些什么呀，这只鸟儿，请你先说。预设：（鸟儿会说：对不起，朋友，我来晚了，我多么希望你和我能永远在一起，我真想念你） 是呀，要说的话太多太多，可是树再也听不到了。于是这满腔的倾诉和思念便化作了那饱含深情的一看 师：接着，鸟儿就唱起去年唱过的歌给灯火听。鸟儿为什么要唱去年的歌给灯火听呢？ 预设：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌，然而，冬天过去了，鸟儿却见不到大树，这时他想起了和大树去年相处的一幕幕，情不自禁的唱起了去年的歌。 师：朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。灯火就是鸟儿的朋友树，灯火终究要燃尽，树也会随之消失，在朋友快要消逝之前，作为好朋友的鸟儿，你除了盯着他在看一会儿，你还想对他说些什么呢？这只鸟儿，请你先说？【预设】 再见了，树，我的好朋友，我们来世相见，我们的友情会永远留在我们的心中 。这又是一只怎样的鸟呢？ （板书：信守诺言，珍惜友情）总结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，给我们留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是友情，守信。（设计意图：最后三段话是全文的高潮，也是感人至深、荡气回肠的点睛之笔。两个平淡无奇的“看”字，让人产生无穷的遐想。在处理教材时，我充分利用这两处空白点，通过情境创设，让学生补白鸟儿两次看时会说什么，走进鸟的内心世界，在入情入境的朗读中，体会鸟对树的深情与留恋，感受鸟儿信守诺言、珍惜友情的珍贵品质。）4、 拓展练习，交流升华。1、 课文学完了，但是作为这个感人故事的读者，你有什么话想说，你想对谁说，谈谈。 去年的树让我们看到了一对重情重意的好朋友，相信在每个人的心里已经埋下了珍惜友情、信守承诺的种子，这就是童话故事带给我们的魅力，它让我想起了一首诗：师出示：友情是一首歌，歌声悠扬唱不尽绵绵的情谊。友情是一幅画，宁静深远诉说着心底的私语。友情是一坛酒，醇美香甜收藏着岁月的芬芳。友情是一条河，跌宕起伏奔腾着不变的信念。友情是 ， 。2、 同学们的收获真多，这个动人的故事，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受到了世间美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。作者新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你长大。小狐狸买手套花木村和盗贼们狐狸被派去买东西狐狸阿杈爷爷和玻璃罩煤油灯。（设计意图：课堂至此，每一位学生的心中涌动着浓浓的感动，更产生了一连串关于友情的思索。为此我及时搭建学生倾诉的平台，让学生畅所欲言，倾吐生命最初的感动。随后，出示了一首关于友情的诗，让学生读后仿写一句，这一设计让学生动脑动笔又动心，探寻友情的真谛，获得人生的启迪。）教材简析： 读着朴实无华的文字，想象着用白描式的手法表达出的画面，我的心被震撼了，带着对纯真友情的羡慕和失却的伤感，心中百感交集。日本作家新美南吉就这样用简单的文字向我们展示了一个蕴意深刻的童话故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿为了遵守一个约定、珍惜一份友情在第二年回来找树。可是树已经不在了，结果鸟儿四处寻访这棵树，最后找到的是由树做成的火柴点燃的灯火。她面对着这盏灯唱起了去年的歌。这是个情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。文章以四次对话构成一个完整的故事，所说的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。作