21熟读精思（节选）

西师大版六年级语文下册21.熟读精思（节选）第一课时说课稿单位：湛河区高楼小学姓名：梁 俊 伟时间：2019年4月16日21.熟读精思第一课时说课稿各位评委老师，大家好！今天，我说课的内容是西师大版六年级语文下册第21课熟读精思。下面我从教材，教法，学法，教学程序，板书设计五个方面来对本课进行说明。一 、说教材西师大版六年级语文下册第六单元以“中外古典名著”为专题，选编了四篇课文，中外古典名著是人类优秀文化的重要组成部分，阅读名著，对增益智慧，陶冶情操，提升语文素养至关重要。本单元的训练目标就是为了让学生开阔文化视野，尊重多元文化，感受中外古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。熟读精思是本单元第一篇课文。熟读精思是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法，从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求，全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进，仅百余字，却给人以多方面深刻的启示。结合教材的特点以及新课程标准，本课第一课时，我拟定了以下教学目标：1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2.正确，流利地朗读课文。3.学习古人的读书方法，初步体会炼词炼句的精妙之处。教学重点：能根据课后注释疏通全文，了解课文内容，正确，流利地朗读课文。教学难点：学习古人的读书方法，初步体会炼词炼句的精妙之处。二、说教法熟读精思是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。 新课标教学建议中指出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”并且本课课后的第一题就是反复朗读课文。所以教学本课时，我把重点放在了朗读上。反复朗读是文言文学习的基本方法，在课堂上一定要给足时间让学生朗读。首先是听课文朗读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在朗读的基础上多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动孩子们主动学习的积极性，逐步理解课文的内容。三、说学法学生在上学期已经接触到司马光救友和矛盾两篇古文，本单元的熟读精思和空城计是使学生在十一册初步接触文言文的基础上，继续积累一点文言文知识，继续感知古文的语言特点，为初中的进一步学习打下基础；同时，引导学生学习和借鉴古人的读书方法，养成良好的学习习惯。在学法上，我贯彻的指导思想是 “把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。引导学生以读为主，让学生把课文读通，读顺，自读自悟。重点词语让学生对照注释自主理解，并尝试自主弄懂每句话的大概意思。老师只在疑难之处点拨，困惑之时引领。此外我还用多媒体手段辅助教学，例如在课堂上用101教育PPT上传图片，汉之星教学帮助学生更深刻理解生字的知识，激发学生学习兴趣。四、说教学程序为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我是按以下五个环节展开的：环节一，交流资料，谈话导入。师生交流学生在学习生活中积累的有关读书学习的名言以及学习语文的方法，还有就是对作者朱熹的认识，同时为了激发学生学习的兴趣，我还讲了朱熹小时候爱发问的小故事。环节二，初读课文，读通读顺。语文课程标准在“课程理念”中指出“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。新课标第三学段的目标和内容中指出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。” 所以在这个环节，我设计了多种形式的读，有自由读、齐读、抽读，范读，合作读。让学生在读准字音，读流利的基础上，读好停顿。为了培养孩子们的语感，读好这篇课文，我首先让学生们自己试着去读，然后再对难读的字和句子进行指导，接下来让孩子们听配乐课文朗读，最后我和同学们合作配着音乐把课文又读了一遍，孩子们的接受能力很强，读得很流利，有感情。环节三，继续读文，了解大意，学习第一段。新课程标准的“教学建议”中指出，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主，合作，探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在“评价建议”中也指出，“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”所以，在进行教学设计时，我注重学生学习方法的前后联系，让学生运用已掌握的学习文言文的方法去探索新知。首先是提问同学们在上学期学习司马光救友、矛盾两课时，是通过哪些方法理解的，通过师生交流让学生回忆学习文言文的一些方法，这样即注重了知识技能的前后联系，也为学生高效自主学习提供了更多可能。其次，出示自学提示二，让学生根据自学提示去读，去悟，去理解，去交流，同时还要给学生以充分的时间。小学阶段初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解的办法。重点词语让学生对照注释自主理解，并尝试自主弄懂每句话的大概意思。老师只在疑难之处点拨，困惑之时引领。所以在理解课文第一段意思时，我设计了如下方案：我读第一自然段，让同学们按我读的内容做动作。这样一来，同学们就会把自己对第一段内容的理解直观的表达出来，即加深了对课文内容的印象，又激发了学生学习的兴趣。最后，为了锻炼学生的语言表达能力，我又提问学生让他们用自己的话通俗易懂地把第一段意思说出来，学生们都很踊跃，把自己对文本的理解和师生进行了交流，让学生对课文的理解再一次加深。环节四是作业设置。教学本单元课文要注意中外传统文化和不同体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟文言文的表达方法和语言特点。体会故事蕴含的哲理和情感。学习简要概括内容，复述故事，练习讲故事，因本单元课文都是从名著名篇中节选或改编的，教学过程中还应该注意一以课文为生发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激发他们阅读中外古典名著的兴趣。基于此，我设计了以下两个作业。1.用自己的话给家长或同学说说课文的大体内容。2.利用今天学习到的学习古文的方法阅读 “朱子读书法”六条，看看另外五条是什么，下节课交流。五、说板书设计板书设计的原则就是要准确精炼，有概括性和启发性。还要有条理性和系统性。可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记