小学数学学课程与教学单选题.doc

单项选择题 1下列不属于数学性质特征的是( )。 A. 抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性 2下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A. 注重问题解决 B注重数学应用 C注重解题能力 D. 注重数学交流 3新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )等四个纬度。 A. 数引代数 B统计与概率 C. 空间观念 D情感与态度4，下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。 A语言表述阶段 B理解结构阶段C学会解题阶段 D符号运算阶段5问题的主观方面就是指( )。 A. 问题的起始状态 B问题空间 C. 问题的目标状态 D问题的中间状态6下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。 A. 导向价值 B甄别价值 C. 反馈价值 D珍断价值7从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( )等一些内容。 A. 数的认识 B运算方法 C. 简便运算 D理解算理8儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。 A. 空间想象障碍 B性质理解障碍 C. 视觉知觉障碍 D牢间描述障碍9数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、( )和“评价结果”。 A填补认知空隙 B执行方案 C反思修正 D. 调查资料10一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和( )等。 A. 探究启发式 B. 尝试错误法 C. 逆推法 D. 逼近法11.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程是由：“定向环节”、”行动环节”以及( )组成的环状结构。 A感受环节 B执行环节C运动环节 D反馈环节12.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。 A目际取向的评价 B量化的评价C主体取向的评价 D过程取向的评价13.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和( )等三个环节。A表征 B简化 C描述 D思考14.在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和( )。 A在实际情境中理解数 B在实际情境中计算 C在实际情境中运用数 D在实际情境中解答问题15.“算法化”是以( )为价值取向的 A功利 B. 数学素养 C. 数学家 D逻辑思维 16.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是( )。 A. 基础性 B. 普及性 C科学性 D发展性 17.新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及( )等四个领域。 A解决问题 B符号感 C. 推理能力 D实践与综合应用 18.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类。 A. 发现学习 B知识学习 C. 技能学习 D问题解决学习 19.基于学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构是( ) A以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C. 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构D以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构20. 接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（ ）等这些具体的行为 A. 对话 B. 操作 C. 讨论 D. 演示21.不属于学生概念同化的主要过程的是( )。 A. 唤起认知结构中的相关概念 B. 尝试建立表象阶段 C. 进一步抽象形成新概念 D分离新概念的关键属性22.小学概率教学组织的主要策略包含“通过日常活动来体验”、“通过游戏活动来引导”，和( )等。A关注儿童对现实生活的经历 B增强在数学活动中的体验C. 强化将知识运用于现实情境 D让学生尝试设计方案去体验23.下列不属于数学素养特征的是( )。 A生活性 B发展性 C. 过程性 D实践性 24.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。 A记忆为主的课堂教学 B多元化的学习评价 C. 多样化的课程内容 D。发展性的课程目标25.下列不属于知识学习某一阶段的是( )。 A. 选择阶段 B领会阶段 C问题阶段 D习得阶段 26.在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个( )。 A. 传递与接受的关系 B控制与被控制的关系 C. 交互主体的关系 D知与不知的关系 6“以事实为基础的问答策略”可以称之为( )。 A照本宣科型策略 B简单对话型策略 C. 任务驱动策略 D思维交互型策略27.以下不属于学习评价目的的是( )。 A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C. 依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈28.下列不属于概念间相容关系的是( )。 A. 属种关系 B对立关系C. 同一关系 D交叉关系29.对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。 A科学数学观 B抽象数学观 C形式数学观 D生活数学观 2新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。 A知识性目标 B过程性目标 C技能性目标 D. 总体目标30.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、 “逻辑推理式的知识呈现”和( )。 A论述体系的归纳式 B以计算为主线C. 模仿例题式的练习配套 D训练体系的网络式31.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。 A. 计算型 B具体型 C. 调和型 D概括型 32.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。A感受环节 B执行环节C. 运动环节 D. 反馈环节33.下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。 A叙述式讲解法 B学生自学法 C启发式谈话法 D演示法34.自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。 A. 形成性评价 B量化的评价 C. 表现性评价 D质的评价35.不属于学生概念形成的主要过程的是( )。 A感知具体对象阶段 B尝试建立表象阶段 C. 分离新概念的关键属性 D抽象本质属性阶段36.运算法则的理论依据可以称之为( )。 A. 方法 B性质 C算理 D规则37.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和( )。 A算法化 B顿悟 C. 探究启发式 D逼近法38.下列不属于数学素养内涵的是( )。 A数学思想 B.数学情景 C.数学交流 D数学价值39.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A注重问题解决 B注重数学应用 C.注重数学形式化 D注重数学交流40.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )。 A基础性原则 B学术性原则 C.可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则41.小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )。 A.策略性知识 B过程性知识 C.技能性知识 D概念性知识42.现代理论认为，学习是一个( )的过程。 A建构的过程 B吸纳的过程 C.传递的过程 D.训练的过程43.要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。 A接受型的教学组织类型 B。问题解决型教学组织类型 C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型44.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。 A.目标取向的评价 B量化的评价 C.主体取向的评价 D过程取向的评价45.空间定位不包括( )。 A空间形式 B空间方位 C.空间大小 D空间距离46.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。 A状态 B运算 C.问题 D方法47.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能48.我国历史上最早的数学专著是（ ）A九章算术 B算术书 C周髀算经 D海岛算经49.我国古代数学家中将圆周率精确到小数点后第六位的是（ ）A张衡 B 祖冲之 C刘徽 D王孝通50第一次提出了培养学生的空间观念，形成了小学数学课程目标的三大能力格局，即计算能力、逻辑思维能力和空间观念的数学大纲是（ ）A 1952年的小学算术教学大纲（草案）B 1963年的全日制小学算术教学大纲（草案）C 1978年的全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）D 2001年的全日制义务教育数学课程标准（实验稿）51.讲解“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的思路，这属于数学思想中的（ ）A 可逆思想 B 类比思想 C 数形结合思想 D 极限思想52.在小学数学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )A 单一式 B 直线式 C 螺旋式 D 活动式小学数学运算技能形成的基本途径是（ ）A 观察 B 讲解 C 示范 D 练习53.关于陈述性知识，下列说法正确的是（