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文档简介
小学数学六年级上册数学广角案例教学课型: 新授课教学内容:“鸡兔同笼”问题教学目标: 1使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,掌握用列表法、假设法、方程法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略。2、通过自主探索,合作交流,让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程,使学生体会解题策略的多样性。渗透化繁为简的思想。3、使学生感受古代数学问题的趣味性,体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣。教学重点:尝试用列表法、假设法及方程法解决“鸡兔同笼”问题,体会用假设法和方程法解决问题的优越性。教学难点:理解用假设法、方程法解决“鸡兔同笼”问题的算理教具准备:小黑板教学过程:一、导入新课1、口算 化成分数 50% 39.1% 0.7% 210% 计算 0.7+33.3%- 55 1、出示教材的情景图,学生观察后,老师说明:大约一千五百年前,我国古代数学名著孙子算经中记载了一道数学趣题,这就是著名的“鸡兔同笼”问题。2、出示:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头,从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?3、学生读题,理解题意。4、学生讨论怎样解决这个问题。5、师引出课题:这节课我们就来学习“鸡兔同笼”问题。(板书课题:“鸡兔同笼”问题)二、探究新知1、出示例题:笼子里有若干鸡和兔,从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?(1)学生读题,理解题意。从题中你知道了什么,要求什么问题?题目中的鸡和兔的只数和头的个数有什么关系,鸡和兔的只数和脚的只数有什么关系,你能说说嘛?(2)尝试独立完成。(3)点名汇报。2、师介绍解题方法。如果有的方法学生能够想出来,就让他们说一说自己的解题思路,老师加以点拨归纳。(1) 列表法引导用列表法解决问题猜一猜笼子里可能有几只鸡,几只兔?师:他猜得对吗?该如何判断正误?该怎样调整鸡和兔的只数?为什么?请拿出答题卡一,先猜测,后验证,如果答案不对,想一想怎么调整能更快找到答案。最后数一数你试了几次?再想一想有没有更便捷的调整策略。投影出示表格,学生试着填表,找到答案。鸡的只数8765432兔的只数0123456共有脚数161820 22242628鸡的只数01234兔的只数87654共有脚数3230282624(2)假设法老师讲解:如果笼子里都是鸡,那么就有8乘2等于16只脚,这样就多出26减16等于10只脚。一只兔比一只鸡多2只脚,也就是有10除以2等于5只兔。所以笼子里有3只鸡5只兔。学生也可以假设笼子里都是兔,解题思路是相同的。启发学生思考:“假设笼子里都是鸡或者都是兔,脚数会发生什么变化呢?”假设法有多种思路,除假设笼子里都是鸡或者都是兔的方法外,阅读材料中的抬腿法也是假设法的一种。每种思路还可以附以形象的解释,如让所有的兔子都抬起两只前脚,实际上就是把笼子里的动物都看成鸡。当然,还可以假设鸡也有4只脚,把笼子里的动物都看成兔子。(3)方程法老师讲解:根据鸡的脚数+兔的脚数=总脚数,可以列出方程。师板书解题过程: 解:设有x只兔,那么就有(8x)只鸡。4x+2(8x)=26 2x+16=26 x=585=3(只)或设有x只鸡,那么就有(8x)只兔。4(8x)+2 x =26 322x=26 x=383=5(只)答:兔有5只,鸡有3只。三、巩固训练1、学生试着解决“导入”部分出现的“鸡兔同笼”问题。老师说明:因为这道题的数据较大,所以列表法不太适用,可以选择假设法或方程法。点名让学生板书解题过程。假设法: 方程法: 解:设鸡有x只,那么兔有(35x)只。 2x+4(35x)=94 2x=14094 2x=46 x=233523=12(只) 或设兔有x只,那么鸡有(35x)只。 4x+2(35x)=94 2x=9470 2x=24 x=12 3512=23(只) 答:鸡有23只,兔有12只。2、海鲜大世界的水族箱里有螃蟹和乌龟共9只,共56只脚,算一算螃蟹和乌龟各有几只?学生独立完成,并点名演排,集体订正。 四、作业书上练习二十六:1,3,5,7五、总结师问:这节课
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