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人教版一年级下册 十几减8,7,6教学目标:1通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减几的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。教学重点:掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。教学难点:能够运用多种方法进行口算并且正确率高,理解“破十法”。教具准备:小黑板教学过程:一、复习旧知,沟通联系师:请同学们看口算卡片,老师找同学口算,其他同学评价。下面开始:15-9= 14-9= 18-9= 13-9= 12-9= 16-9= 17-9= 11-9=指生口算。(可随机指生说出计算方法)刚才大家都算得很熟练,可以看出方法运用得不错,十几减9你们都会算了,那如果十几减8、减7、减6、减5呢?你们会算吗?我们来试一试好吗?今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题二、自主探索,学习新知1、创设情境,提出问题。(课件出示)星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们高兴极了。小花说:“瞧,我钓的鱼的多!”菲菲抢着说:“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害,小花说:“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花的,你钓了几条黑的?”菲菲说:“有13条金鱼,我钓了5条黑的,算一算你钓了几条花的?”可是金鱼游得太快, 小朋友们,用我们学过的知识帮它们算一算好吗!”2、独立算法,合作探索。求黑的有几条,算式怎么列?求花的有几条,算式怎么列?(板书)(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)列式: 13-8= 13-5=接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。先自己想一想,再跟你的同桌讨论一下。 3、交流汇报算法。谁愿意来汇报?学生汇报的算法可能有:(1).用“破十法”算出答案。先用13中的10减去8,等于2,再把2和13中的另一部分3合起来就等于8,所以13-8=5(条),黑的有5条。同理:先用13中的10减去5,等于5,再把5和13中的另一部分3合起来就等于8,所以13-5=8(条),花的有8条。(2).见减想减,算出答案。因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即: 8+513,13-85。13-5=8。(3).13-310,10-55。哦,那你是分两步减。那13-5呢?13-3=10 ,10-2=8。(4).把8看成10,13-10=3 , 3+2=5。 为什么要加2?(因为原来是减8,我们刚才是减10,多减了2,所以要反过来加2)那-5呢?把5看成10,13-10=3,3+5=8。为什么要加5?(因为原来是减5,我们刚才是减10,多减了5,所以要反过来加5)4、小结同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法?师生一起总结。(一种是想加算减,一种是先用十去减,也就是破十法,还有的是分两步减,还有把一个数看成另一个数,这是为了计算简便)这么多种方法,你们喜欢哪一种?计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。三、巩固算法,口算练习 1、好,请同学们翻开书第15页,思考第一题上下两道题有什么关系?完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。(对吗?)说一说上下两题有什么关系?以第一组两道题说明一下。(在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢?也是这样。点一下。其实就是想加算减。)2、再看下一道,用你喜欢的方法来计算。(课件出示)3. 好,我们再来一道快速抢答要不要?谁算对一道就点燃了一根蜡烛,看看谁点的蜡烛多? 四、课堂小结。 同学们,这节课你们有哪些收获?你可以讲学到什么知
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