八年级语文上册《桃花源记》教案人教新课标版.doc

教学资料参考八年级语文上册桃花源记教案人教新课标版- 1 -教学目标：1、知识与能力目标：朗读、背诵课文；理解并积累文言实词、虚词，如皆、俱、妻子、交通等.掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法.2、过程与方法目标：查有关资料，初步疏通文章大意，培养学生朗读和背诵的能力，进一步品味语言.3、情感态度和价值观目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值.教学重、难点：重点：（1）朗读、背诵文言文. （2）理解积累一些文言实词. （3）把握文章的叙事线索. 难点：理解文章大意和怎样看待世外桃源在今天的存在价值.三、教学方法：1、朗读法：通过教师指导诵读，抽学生朗读，齐读，自由读等多种方法感悟课文内容.2、问题法：教学过程中，多质疑、巧设疑，启发学生思考、讨论，鼓励学生发表自己的看法.教学准备：1、利用工具书，排除字、词障碍.2、结合课文下面注释，初步疏通文章.3.多媒体课件教学时间：二课时 教学过程第一课时一、预习安排：1查字典，读准下列加点字的音. 豁然开朗（hu ） 屋舍俨然（y n） 阡陌交通（qi nm ）黄发垂髫 （ti o） 便要还家（y o）刘 子 骥（ j ） 诣 太 守（y ） 读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文. 二、创设情景、导入（一）出示目标（投影）（见“自学指导题”）（二）作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人. 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭.他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁.当时社会动乱不安，他有志不得展.做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活.忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世.后称靖节先生. 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素.在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响. 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了.他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗. （三）检查预习情况：读准下列加点字的音：豁然开朗（hu ） 屋舍俨然（y n） 阡陌交通（qi nm ）黄发垂髫 （ti o） 便要还家（y o）刘 子 骥（ j ） 诣 太 守（y ） 三、整体感知，学生自学1朗读课文.（或听老师范读，听课文录音后齐读课文） 2同学齐读课文.学生完成自学指导题3、43掌握课文注释的词语.为业：靠谋生. 缘：沿. 夹岸：夹着溪流两岸. 杂：别的.鲜美：鲜艳美丽. 异：诧异. 穷：穷尽. 舍：舍弃，放弃. 豁然：开通、敞亮的样子.开朗：开阔明亮.平旷：平坦开阔. 属：类. 悉：全. 怡然自乐：喜悦，心满意足.所从来：从哪儿来. 咸：都. 问讯：打听消息. 先世：祖先.妻子：妻子儿女. 邑人：同乡人. 不复出焉：不再从这里出去.焉：于之，从这里. 间隔：断绝了往来. 皆：都. 叹惋：感叹，惋惜. 延：请. 语告：告诉（他）说. 不足：不值得. 既：已经. 志：做记号. 诣：拜见，卧怯. 如此：像这样.遣：派. 欣然：高兴地. 4、小结 （1）古今异义词：鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词） 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长延伸 津 古义：渡口 这里问津指探访. 后遂无问津者 今义：口液 （2）.一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 （3）.判断句 南阳刘子骥，高尚士也. 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人. 四、些组交流，订正.五、课堂检测1 给下列加线的字注音：俨然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ）谐太守（ ） 邑人（ ） 刘子骥（ ）2解释下列句子中加横线斜字词的含义.芳草鲜美：率妻子 邑人来此绝境：阡陌交通：乃不知有汉，无论 魏晋：谐太守，说如此：3根据解释写出相应的词语.从树上落下的花瓣繁多鲜艳. ( )闲适愉快，自得乐趣. ( )比喻无人再来尝试或过问. ( )4口头翻译下列句子.见渔人，乃大惊，问所从来.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋.不足为外人道也.六、作业 l、课后练习. 2、选用课时作业优化设计. 第二课时 一、导入 我们已积累了文言词语、疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容. 二、自学指导一 1朗读课文，试背诵课文. 2给课文分段，归纳段意. 按渔人行踪分三部分. 第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过. 第二部分（第23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过. 第三部分（第45节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形. 三合作学习、讨论 . 渔人怎么发现桃花源的？ 讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林.复前行，欲穷其林. 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光.便舍船，从口人.初极狭，才通人.复行数十步，豁然开朗. 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷. 作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属.阡陌交通，鸡犬相闻. 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食.村中闻有此人，咸来问讯.余人各复延至其家，皆出酒食. 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远. 渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋. . 提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活.也为下文再寻桃源不得埋下伏笔. . 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在.暗示桃源是虚构的. 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的.这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界.这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想. 三、总结结构，思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了.故事曲折回环.它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广