人教2011版小学数学四年级求小数的近似数.doc

案例名称求小数的近似数科目数学教学对象五年级提供者温伦全课时1课时授课为第1课时一、教材内容分析人教版数学第八册第四单元“小数的意义和性质”第52页例1求一个小数的近似数。求一个小数的近似数同求整数的近似数一样，在实际中有广泛的应用。教材先通过实例说明在实际生活中，有时也需要求出小数的近似数。接着说明求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，也是根根需要用“四舍五入法”保存几位小数。通过这部分内容的学习，学生会明白求一个数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感，为后面学习用“万”和“亿”做单位的数打下基础，也可为后面学习小数的求积、商的近似值做准备。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、能够根据要求用“四舍五入”法求出一个小数的近似数。2、在参与数学活动的过程中，增进对数学的理解和应用数学的信心。三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了小数的意义和性质，了解了生活中的小数的应用等知识。同时，学生在三年级时，已经熟练掌握了“四舍五入”法求整数的近似数，这为过渡到本课题的学习起到了非常重要的铺垫作用。也能利用小数的性质化简小数。因此，本节课对于利用“四舍五入”法求一个小数的近似数，可放手让学生尝试做，通过几个问题引发学生思考和交流，从而掌握本节知识要点。四、教学重难点 教学重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。教学难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样和知道近似数求原数。五、教学策略选择与设计本节课主要通过自主探究、合作交流、课件演示、分层练习来激发兴趣，落实知识，培养能力，发展思维。六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体环境下教学资源准备：课件（PPT）。七、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源复习小数四舍五入求证书能够理解化小数的性质和意义，掌握研究求近似数的方法图片文本习题EH保留整数，表示精确到个位2分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他八、教学过程一、复习铺垫。1. 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。 986534 31200 39980102. 下面的（ ）里可以填上哪些数字？ 32 （ ）64532万46（ ）70547万二、学习新知（一）导入新课出示主题图：你知道豆豆的大致身高吗？（二）讨论求小数近似数的方法1. 问题引入。两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？（他们说的是豆豆身高的近似值。）小结：生活中根据需要，经常会用“四舍五入”法求小数的近似数。板书课题。2. 先自主尝试，再小组交流你的想法。（1）0.984 （保留两位小数）0.984 （保留一位小数）0.984 （保留整数）（2）集体交流订正。3. 比较结果，你有什么发现？思考： 保留一位小数得到的“1.0”和保留整数得到的“1”一样吗？近似数1.0末尾的0能去掉吗？4. 提炼总结：我们是怎么求小数近似数的？（1）保留整数，表示精确到（ ）位；要把（ ）位后面的数省略，这时要看（ ）位；保留一位小数，表示精确到（ ）位；要看（ ）位；保留两位小数，表示精确到（ ）位，精确到哪位，就要向后多看一位，四舍五入后再把这位后面的数都省略。 （2）在表示近似数时，近似数末尾的0（ ）去掉。 （3）近似数的结果1.0比1要精确，保留的位数（ ），精确度越高。 三、巩固练习1. 按照要求写出表中小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数9.956 0.905 51.463 1.995 2、生活中的数学 ：星期六我去银行取钱时，利息是30.463元，银行付给我多少利息合适？精确到角呢？ 精确到元呢？ 3. 下面的说法正确吗？正确的画“ ”，错误的画“ ”。 （1）3.56精确到十分位是4。 （ ）（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。 （ ）（3）5.29在自然数5和6之间，它约等于5。 （ ）（4）0.596省略十分位后面的尾数后是0.5。 （ ）四、拓展拔高一个两位小数，“四舍五入”后是5.6， 这个两位小数最大是多少，最小是多少？学生先独立思考，然后小组交流，最后老师借助数轴讲解订正。五、全课小结：求小数与的近似数跟取整数的近似数一样，比要求的向后多看一位，也用四舍五入法。在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。开始课件出示问题学生质疑、猜想问题引入身高不同？课件自主尝试、小组交流、提炼总结课件练习巩固与深化提高全课结束课件复习小数“四舍五入”法求整数并导入拓展课外延展运用所学知识研究两位小数最大和最小分别是什么九、教学流程图十、板书设计 求小数的近似数0.9840.98（保留两位小数）0.9841.0（保留一位小数）0.9841（保留整数）跟取整数的近似数一样，也用四舍五入法，近似数末尾的0不能去掉。Vshr2h十一、教学反思上课的过程中，我感觉以下方面做得不好：课堂语言不够精炼，过度语不够自然，没能创设学生熟悉的生活情境，没能让学生很好的体会到数学知识与生活的密切联系，无法感受本课