人教2011课标版一年级上两位数减一位数教学设计.doc

两位数减一位数退位减法教学设计教学内容 ：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级下册第68页例2：两位数减一位数的退位减法口算教学简析：两位数减一位数的退位减法是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第二册P68的教学内容。两位数减一位数退位减法口算这一知识点，是数学第二册第二单元中的一个难点，怎样突破这个难点，我想还是应该充分发挥多媒体的优势，创设情境，由情境引入，充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。教学设想：本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学中借助多媒体课件，从学生喜欢的玩具开始 ，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中激发学生的学习兴趣和主体性。使学生以最佳的思维状态投入学习，为学生发展提供了更广阔的空间。通过这节课教学，旨在让学生体会生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴开始；同时让学生认识到数学有趣、好玩，进而学好数学、好学数学。教学目标：1、掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。2、经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。3、培养学生计算能力和动手操作的能力。4、感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。教学重、难点：两位数减一位数的退位减的计算方法。教学准备：课件、小棒、卡片。教学过程：一、课前铺垫（教师为同学们准备好100根小棒，装成一袋）1、捆小棒师：老师为大家准备了一些小棒，请同桌配合，把这些小棒捆成10根一捆10根一捆的。学生动手操作，师巡视指导2、拿小棒老师说出一个数，让学生拿出对应的小棒。（1）整十数 如20、80（让学生进一步认识100以内的整十数）(2) 几十几 如35、48等。（让生初步感知 “破十”）【设计意图：复习铺垫，其次增强学生之间的相互协作，培养学生的动手操作能力】二、情境导入师：同学们在刚才的表现很好。老师带大家去玩具商店，大家高兴吗？课件出示例1 的主题图师：你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？学生的互动交流。师：老师了解到大多数男孩子都喜欢赛场，女孩子都喜欢布娃娃，那就把自己的零花钱积攒下来，买自己喜欢的玩具。【设计意图：这一环节，既调动了学生的学习积极性，又对学生进行了勤俭节约的思想教育，同时为新知探究起到了抛砖引玉的效果，使例2的出示水到渠成，可谓一石多鸟】师；还有个小朋友也看中了一件玩具。（课件出示例2）三、探索新知1引导学生从问题情境中抽象减法算式。师：小明只有8元钱，他可以买些什么？师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？ 2引导学生动手操作、探索计算方法。（1） 368等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，会算的小朋友你可以直接算；不会算的，你可以借助桌上的小棒。（2）现在请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？（3）这个同学的方法你听懂了吗？（请听懂的小朋友再说一说。）【设计意图：智慧出于指尖，思维源于动作。本环节是学生第二次动手摆小棒，直观操作可以让学生调动起各种感官参与知识的形成，让学生的思维活动有一个积极的开端和持续的势头，使学生亲历一个有意义的学习过程。】3、课件动态再现“36-8”的探究过程（生可能出现一下两种算法：方法一：把36分成26和10,先算10-8=2，再算26+2=28；方法二：把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。教师引导学生围绕一下问题进行探究交流，并根据学生的回答随机出示课件，直观演示以上两种算法。）【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。这一环节，充分发挥现代信息技术的优势，动态展现“6减8不够减怎么办”的问题，不仅仅是学生摆小棒的回放，这一动态再现，其一可让每一个学生有直观形象的再认识，其二，在播放过程中给学生充足的时间来说一说计算过程，在说的过程中，进一步掌握计算方法，提高学生语言表达的能力和直观形象思维能力。】师： 这种方法用到了我们以前学的当个位不够减时，从十位借1当10，也就是“破十法”。用到了以前的方法学今天的知识，你很聪明。那么你们还有其它的方法吗？（4）（师预设生可能这样做：36-8=36-6-2=30-2=28。师评：这种方法等于把减数8分成6和2，然后用36连续减6和2，方法很巧妙！）（5） 在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数，而且是退位减法。（板书：退位）四、练习反馈：1实际应用：请同学们再次观察这些玩具： 小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的玩具企鹅，还要攒多少元呢？ 小明只有8元钱，如果想买一个价钱是24元的玩具飞机，还要攒多少元呢？ 2小小医生：看谁最先找到病因，并把算式改正过来。（课件出示） 3、应用体验：看谁做得又对又快(时间：2分)（1）、算一算：（抢苹果） 76-4= 57-3= 68-5= 52-7 45-832-5= 46-9= 57-8= 26-9 58-9【设计意图：“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的，为了改变这种状况，教学中应充分利用数学游戏和多形式的练习的设计，而且设计意图明朗有层次，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性，可以巩固知识，提高能力】 4、拓展延伸：(课件)（1）填填，我能行（课件出示） 26-4=2 24-6=863-8=5 68-3=557-4=3 54-7=7 （2） 请在方框里填上合适的数 65-=5 教师根据学生的回答进行有序整理，并引导学生进行有序思考，发现规律。【设计意图：（1）题的设计，通过左右两边两组题基本练习后，引导、组织学生讨论计算过程中有什么共同的地方，左边即不退位减法：比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，右边两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1， 使学生对退位有了更深刻的感悟，然后让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，（2）题，在（1）题认识的基础上，先让生明确这是退位减法，再借助课件设计中不同数位重点突出的地方，即红色的