云南省昆明市富民县散单中学八年级语文《最后一课》导学案 人教新课标版.doc

最后一课导学案学习目标1、 朗读，体会主人公的爱国主义思想。2、 学习描写人物的方法。学习重点：通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。学习难点： 理解一些含义比较深刻的句子。教学课时 3课时第一课时一 导入新课二 检查学生预习，给下边加点字注音思量 捂耳朵 诧异 哽住 祈祷 郝叟 钥匙 踱步三 介绍作者和时代背景(结合课文注解) 都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。四 简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。 本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文可分为四部分：第一部分(第16自然段)： 上学路上；第二部分(第710自然段)： 上课之前；第三部分(第1123自然段)：上课经过；第四部分(第24-29自然段)： 宣布散学。五 合作探究学习（一）阅读第16自然段，回答问题。 1、“我”为什么想“别上学了”? 有几个原因？ 这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。 2、沿途有哪些景色吸引了他呢? “天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。 3、哪些地方写出了他能管住自己? 看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结： (1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 (2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 (3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。（二）研讨第710自然段 1、到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常? 学校气氛与往常有哪些不同?小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。 小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。六 课堂作业 1抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱2解释下列词语。 (1)祈祷： (2)征发：3本文中的环景描写起什么作用? 答：第二课时一 复习第一节课内容，导入第二节课二、课堂研讨（一）阅读第11自然段，韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情?前一个“最后”表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。（二）学习第1216自然段1、默读第12-16自然段。体会当时小弗郎士的感情变化。讨论后明确：小弗郎士当时的心情变化是：愤激难过懊悔对祖国的语言、历史的热爱对老师的深切同情和爱戴。2、研讨：第15自然段为什么说韩麦尔先生是“可怜的人呢”?讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了四十多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，但又岂止是敬爱呢?里面还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂的感情。老师归纳：小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好!他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖国”两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对“课本、戒尺、惩罚”的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。（三）指名读第18、19自然段。讨论：为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说、不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。（四）阅读第20自然段(重点讲析这一段)1、为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”?明确：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（第二问的答案是开放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上的影响方面谈。）3、讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易? 明确：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的东西”“一下子塞进”学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢!三、小结本节课知识第三课时一 复习第二节课内容，导入第三节课二、课堂研讨（一） 阅读第2l23自然段 1、作者是通过哪些方面描写专心写字的?归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：只听见钢笔在纸上沙沙地响；大家平常最感兴趣的“金甲虫飞进来”也“谁都不注意”；孩子越小越容易分心，可现在“连最小的孩子也不分心”。2、这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话什么意思呢y表达了什么感情?明确：表达小弗郎士对敌人无所不至的暴行的极端愤慨和讽刺。 3、提问：初级班学习拼音；连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。(注意：“那么”表示加重语气)小弗郎士又想笑、又难过。他笑了没有?为什么不笑?归纳：从“想”字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到“难过”。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。小结：第2123自然段写了人们在最后一课上专心学习的情况。从第1123自然段是最后一课的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。（二）讲析第2429自然段，讨论主题和写作特点1、钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白?讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这样,当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。2、提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，写了两个大字：“法兰西万岁!”这两个字含有什么意思? 明确：这两个字表示了坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。小结：1通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人!（三）、主要人物形象分析韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，他的爱国思想升华到了一个极高的精神境界。小弗郎士：原来是一个顽皮的孩子，学习上对自己要求很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化，他懊悔以前没能好好学习，对老师的感情与以前也迥然不同。对于韩麦尔先生，他万分依恋，他感到老师“从来没有这么高大”。他不再是一个贪玩、幼稚的孩子了，他成熟起来了。他转变的原因是：韩麦尔先生一言一行对他的巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。三全文总结：本文的主题：表现法国人民深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。写作特点： 1用第一人称的写法。这样有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情