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广西平南县中学高中语文 苏武传学案 新人教版必修4教学目标: 1结合注释,准确辨识文中的地名、官职名、人名,自主疏通全文,完成文言知识积累。2理清文章思路。3.分析人物形象,简要赏析文章刻画人物的主要表现手法。教学重难点:重点是疏通文意,整理文言知识,难点是人物形象的赏析。课时安排:2课时第一课时一、新课导入:孟子曰:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫也。”两千多年前,苏武以其崇高的气节,生动地诠释了孟子的这句名言,成为中华民族伦理人格的榜样。今天,让我们一起来学习班固为他写的传记。二、文学常识识记:班固:字孟坚,今陕西咸阳人,东汉著名史学家,文学家。和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后因窦宪专权受到株连,死于狱中。著有史书汉书、辞赋两都赋等。汉书:我国第一部纪传体断代史。记录了汉高祖元年(公元前206年)至王莽新地皇四年(公元23年)共230年的历史,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传,共100篇。3.故事背景秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。二阅读感知,理清课文的基本思路。明确:文章大致分为三部分,按时间顺序分。第一部分(12段)介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分(38段)重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分(910)介绍了苏武被放回国的经过。三基础积累(1)通假字不顾恩义,畔主背亲( )与旃毛并咽之( )空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德( )信义安所见乎( )请毕今日之驩( )因泣下霑衿,与武决去( )( )( )去草实而食之( )前以降及物故( )(2)一词多义使:数通使相窥观( )/单于使陵至海上( )益:单于益骄( )/武益愈( )相:数通使相窥观( )/副有罪,当相左( )会:会侯王与长水虞常等谋反匈奴中( )/单于召会武官属( )/会论虞常( )引:虞常过引张胜( )/引佩刀自刺( )系:加以老母系保宫( )/足有系帛书( )当:汉亦留之以相当( )/ 汉使张胜谋杀单于近臣,当死( )/ 一夫当关,万夫莫开( )/安步当车( )以:少以父任( )/汉亦留之以相当( )/ 以货物与常( )/武以始元六年春至京师( )(3)词类活用名词作动词 a、天雨雪,武卧啮雪( )b、羝乳乃得归( )c、杖汉节牧羊,卧起操持( )d、孺卿从祠河东后土( )e、武能网纺缴,檠弓弩( )f、因厚赂单于( )名词作状语 a、陵与卫律之罪上通于天( )b、夜见汉使( )名词的使动用法 空以身膏草野,谁复知之( )动词作名词 因泣下霑衿( )动词的使动用法 a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之( )b、反欲斗两主( )c、尽归汉使路充国等( )d、屈节辱命( )形容词的使动用法 何久自苦如此( )形容词的毅动用法 a、单于壮其节( ) b、诚甘乐之( )(4)古今异义 汉天子我丈人行也( )张胜许之,以货物与常( )武使匈奴,明年( )且陛下春秋高( )太夫人已不幸( )皆为陛下所成就( ) 足有系帛书,言武等在某泽中( )卧起操持( ) 单于视左右而惊( )(5)文言句式判断句 侯王者,昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也定语后置句 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者状语后置句 为降虏于蛮夷/请毕今日之驩,效死于前宾语前置句 何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎被动句 见犯乃死,重负国/皆为陛下所成就第二课时分析鉴赏一、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?二、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。三、精读课文,说说作者是怎样巧妙地运用对比、反衬的写作手法的。合作探究苏武在被囚禁流放以前两度想自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?课堂小结 作者塑造苏武的形象相当成功。文章经过高度取舍剪裁,集中笔墨写苏武奉命出使匈奴,以及在异国19年的种种遭遇和表现,主题鲜明,形象突出。卫律和李陵劝降两节,用对比和衬托手法刻画人物,生动地再现了人物的性格和节操,收到了很好的艺术效果。拓展练习阅读下面文言文,完成12题。郑人游于乡校,以论执政。然明谓子产曰:“毁乡校,何如?”子产曰:“何为?夫人朝夕退而游焉,以议执政之善否。其所善者,吾则行之;其所恶者,吾则改之。是吾师也,若之何毁之?我闻忠善以损怨,不闻作威以防怨。岂不遽止?然:大决所犯,伤人必多,吾不克救也;不如小决使道,不如吾闻而药之也。”(选自左传)【注】乡校:地方学校,又是公众聚会议事的场所。子产:名公孙侨,郑国大夫。然明也是郑国大夫。1下列句子中加点的词语,意思相同的一项是( )是社稷之臣也,何以伐为不知木兰是女郎世无孔子,谁能定是非之真是吾师也ab c d2下列句子中加点的“于”,与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是()a若亡郑而有益于君,敢以烦执事 b老臣窃以为媪之爱燕后,贤于长安君
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